作者：徐文娟
　　【摘要】随着现代教育事业的蓬勃发展，更多的教育工作者重视和认可学生在学习活动中主体地位。而“学讲计划”的提出，正是从学生的主体地位出发提出的一种科学理论。在“学讲计划”的引导下，以“学进去，讲出来”作为学生学习方式的导向，在课堂教学活动中充分发挥学生的主观能动性，加强“学讲计划”在小学语文教学中的运用和探索，对于推动小学生语文学习能力的提高有着重要的作用。
　　【关键词】合作学习 小组讨论 教学相长
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0118-02
　　随着“学讲计划”的提出，學生开始成为中小学课堂的主角，教师也逐渐地“退隐”课堂教学，成为课堂教学的“幕后”指导者、组织者。当“学讲计划”逐渐成为徐州市中小学课堂教学的一种新常态，各学校都在认真地结合本小学生的特点，有针对性的落实“学讲计划”。
　　我校对“学讲计划”进行全面地学习和探究，力求真正地把课堂还给学生，充分发挥学生的学习主体地位。面对这一要求和理念，作为一线教师的我们需要改变教育观念，转变以教师为主体的课堂教学模式，真正实现教师指导下的全程自主学习，真正落实学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量①。
　　一、合作学习——实施“学讲方式”的着力点
　　1.基于本班学情有针对性地落实“学讲方式”。
　　一线教师应当在教学过程中根据本班学生的特点，结合“学讲计划”所提出的教学方法，加强理论与实践的配合，通过探索、思考和总结，切实地运用于课堂教学中。我所带的学段是小学一年级，我班学生具有以下特点：
　　（1）自卑心理使部分学生是与教师保持着一定的距离，家长少于正面的表扬和肯定，所以此类学生总在课堂上也羞于表达自己的观点，害怕被其他同学嘲笑。
　　（2）基础比较薄弱，过分依赖教师，对于教师的提问不能及时进行解答、交流和反馈，无法及时形成一种双向交流。
　　（3）个别同学在课堂中总是处于十分活跃的状态，他们的行为习惯不好，无法专心听课，而且不能很好地与他人合作，从而在一定程度上阻碍了他们的进步。
　　虽然一年级学生存在以上的不足之处，但是作为一线教师，应当具有发现美的眼睛，及时发掘学生身上的闪光点，从而使课堂教学焕发出生命的光彩。面对这样的学情，将“学进去”的教学方法运用于课堂教学是比较困难的。我认为可以通过以下几个方面着手：
　　第一、教师科学合理的分组。
　　在小学语文教学中，教师需要对学生进行科学的分组。分组越是科学合理，学生在小组合作学习和小组谈论中受益越多，成为语文高效学习者。
　　每个班级都有不同层次的学生，有的学生爱在课堂上表现自己，而且口语能力较好，这样的学生非常适合担任小组长，因为此类学生不仅自己具备学习的积极性，而且能够起到模范带头作用，充分调动全组人员的学习积极性。当然，小组内也有学困生和中等生，他们的学习成绩落后于优生，并且学习的积极性和学习效率也低于优生，通过科学的分组，学生之间不仅能够进行互补学习，而且保护了学困生的自尊心不受伤害。
　　第二、教师要掌握引导的方法，充分激发学生的学习兴趣。
　　乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此我们可以看出，兴趣是推动人们求知的一种内在力量。为了激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，，我认为可以在课堂教学中实现“三转变”：即学习过程的合作与竞争、学习方式的多样、学习成就的不断达成。
　　第四、培养学生敢于说、乐于说、善于说的能力。
　　一年级学生的语言表达能力不全面，而且没有条理。教师必须重视这一学情，在学生举手回答问题的时候，以正面鼓励和表扬代替批评、打击和埋怨，解除学生对于答错问题的恐惧心理，让孩子敢于说出自己的想法，学生只有愿意说出自己的想法，才能将所学的基础知识运用于实践。在此，作为一线教师，我们应当关注班级中的后进生，他们的基础比较薄弱，而在口语表达能力方面，更是比基础好的学生落后许多，在课堂教学中，应当多给他们表现的机会，多让他们说一说，练一练。只有让他们多说多练了，才能由生疏变得熟练，由害怕回答问题到敢于和乐于回答问题。
　　第五、教师要帮助学生学会总结归纳的学习方法。
　　对于一年级学生来说，他们还不具备整理和归纳的能力，他们说出的话总是不全面的、不连贯的，教师应当帮助孩子将所说的内容组织成一句或者一段完整的话。
　　2.倡导“合作学习”的学习模式，改变传统的师生问答模式。
　　我国第一部教育专著《学记》云：“相观而善谓之摩”、“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“由此可见合作学习的重要性②。
　　每个班级都存在着不同学习水平的学生，而班级划分，尤其是学习小组的划分，虽然在不同程度上提高了学生的学习积极性，但是要想真正地提高小学语文的教学效率，就需要开展合作学习。合作学习主要是通过小组内成员的分工合作、密切配合、团结互助等活动，将教师布置的教学任务进行有效的分解，通过重新建构和组合，在有限的课堂教学时间内实现预期的教学目标，真正做到“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”的总目标。
　　二、畅所欲言——“学讲方式”的点睛之笔
　　我认为让学生“讲出来”可以从以下几个方面着手：
　　第一，通过学生的“自主先学”，培养学生独立预习的能力。
　　在新授课开始之前，教师给学生提出预习要求，学生根据教师的要求进行阅读和思考。对于一年级学生来说，课前预习尤其重要。一年级学生已经具备了基本的拼读能力，比如我们学习《秋姑娘的信》这篇课文，这篇课文是按照总分总的方式写的，课文开篇指出秋姑娘用枫叶给她的好朋友们写信，然后课文的第2-5自然段分别介绍了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的内容，最后一个自然段总结全文，说书上的枫叶全被秋姑娘写了信。一年级学生在预习这篇课文的时候，首先应当根据课文的拼音分自然段拼读课文，尤其要重视平翘舌音、前后鼻韵母，不仅要在朗读上强调其发音的不同，落实到书写上也要注意他们的差异点。