作者：刘容
　　【摘要】小学语文作为一门小学基础课程，对于培养学生智力、情感以及意志多方面的品质具有重要意义。长期以来，应试教育的“阴影”笼罩着我国教育行業，随着素质教育进程的不断推进，各种新型的教育理念与方法被人们重视起来。本文将以情境教育下的小学语文课堂为研究对象，通过分析情景教育的概念与作用，讨论实际的应用方法，希望能够为相关专业提供可以参考的理论依据。
　　【关键词】情景教育 小学语文 方式
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0125-02
　　一、情景教育方法特点
　　相关学者将情景教学定义为一种情感色彩"生动形象场景被教师引入教学过程中，可以使学生进行相关的互动体验，活跃课堂气氛，使学生更透彻的领悟课本理论，让学生身心得到健康发展的一种创新性教学方法。笔者认为对于情景教育方法进行定义，需要从两个特点入手：
　　首先来说，情景教育具有“形式多样化”的教学特点，通过情景教学这种手段能够带给学生直观感受，例如在背诵《悯农》这首古诗时，老师可以让小学生扮演成农民伯伯，进行农业劳作，通过体验劳动的辛苦，才会使他们更加体会到粮食的来之不易，更好地理解这首诗的意义。
　　其次，情景教育具有“内容直观化”的教学特点，学生通过体验直观的事物或者真实的场景能更好的认知事物本质，理解课本理论。实践证明，在实物观察或者角色扮演过程中，学生能更直观的认识事物，更直接的感受人物情感，还能不断地激发学生积极的思维，获得比传统教学更为显著的效果。
　　二、情景教学法在小学语文教学中的作用
　　随着科学技术的不断发展，翻转课堂、多媒体课堂等新型教学方法不断被教师们运用，情景教育作为应用时间较长的教学方法，之所以受到老师与同学们的欢迎，因为具有独特的作用，具体来讲，可以从下面三个方面展现出来。
　　1. 可促使学生对课程内容的反复思考
　　在过去小学语文教学中，老师教学时间比较固定，比如生僻字的学习，通常都是在课堂上进行的，而对于生僻字的运用也就是带领学生阅读相关课文，至于小学生能否在其他环境中熟练运用学习到的词语则不能够保证。情景教学方法的出现，可以让每个学生在相关环境中运用自己学习到的词语，而不仅仅局限于课文本身。在情景教学过程中，教师通过给学生讲解词语的运用变换，教会他们用虚心的态度接受他人的批评，不仅将学生反思自省的能力提升，还优化了小学语文教学的过程。
　　2. 促进教师对课堂内容的讲解
　　随着小学年级的不断提高，语文学习的难度也在提升，语文学习不再仅仅局限于学习生僻汉字或者拼音，对于课文的理解也成为了小学高年级语文学习的一项重要任务，教师针对这些高难度的学习内容，如果还是采取传统的“照本宣科”的教学方法，可能会有一定的偏差存在于课堂上，会对小学生的学习产生不良的影响作用。所以，教师可利用起情景教学方法改进自己教学手段，比如通过多媒体播放一些视频、音频，跟孩子们提供一个场景设计，教会学生体验中感受作者的心理变化，领会文章中心思想。
　　3.帮助学生良好自主学习习惯的养成
　　在小学教育过程中融入情景教育方法，除了能够帮助小学生主动参与到教学活动中来之外，还能够帮助他们在情景学习中体会生活的真谛，从而在课后进行思考，发现自己在情景表演中不足之处，从而进行反思学习，一定程度上促使他们养成自主学习的习惯。
　　三、小学语文教学中情景教学方法应用分析
　　通过上述分析，对小学语文情景教学特点及其作用有了比较清晰的了解，作为一名小学语文教师，应该通过何种对策提升情景教学方法的效果呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。
　　1.教学观念要进行转变
　　对于情景教育来说，这不仅仅局限于教学方法上的选择，同样也是教学观念上的转变。小学生刍议心智发展的初级阶段，无论是在理解力方面，还是在学习能力方面都存在很多不足，如果一味对学生进行语文知识点的灌输，会让他们产生厌乏感，而采取情境教育法能够改善上述情况，这才是情境教育的真正实施目的，因此，教师需要及时转变自己的教学观念，让学生成为情境教学中的主人，重视发挥学生的学习积极性，保证课堂教学的有效性。
　　比如在学习骆宾王的《咏鹅》时，教师可以通过一些多媒体向小学生展示鹅的形态，让小学生参照诗句中的每一句观察鹅的形状，学生因为图片的有趣积极性得到了激发，更加投入地参与到课堂中，让情境教学的效果在本质上得到了提升。因此，教师在教学中需要转变自己的教学观念，让学生成为课堂的主体，保证学生的学习效率。
　　2.创造生活化情景
　　与中学乃至大学语文教学不同，小学语文教学的目的就是教授小学生一些生活中的常识问题，让他们能够正确表达自己的感情，在深入一点就是培养他们一定的动手写作能力，而这种写作能力更多的是表达内心情感的书写，不涉及写作技巧。但是很多教师对这方面理解不到位，没有将语文加血与生活实践进行结合，所以在今后的教学过程中，教师在采取情景教育过程中要将真实的生活场景融入其中，使小学生在自己熟知的环境中运用已学知识来表达自己的意愿。
　　例如在学习课文《狐假虎威》的时候，老师如果简单的讲述狐狸、老虎的状态的话，很难让学生产生共鸣。如果在讲课过程中，教师可以将教室布置成森林一样的环境，然后由小学生饰演不同的动物，让后让他们模拟真实的动物在看到老虎以及狐狸时的感觉，通过生活化的场景构建，可以让他们更加直观体验到借助别人权势去欺压别人是错误的。如此一来，不仅能够满足小学生的表扬欲望，还有助于发挥他们的创造力，可谓是一举两得。
　　3.采取多媒体技术提升情景教学效果
　　在小学语文教学中，教师要全方位正确解读教学内容，以重难点知识为中心，科学安排情景教学方法，帮助小学围绕预设的教学内容、考核形式等学习章节知识。在此基础上，教师要根据学生各方面能力，科学安排一些适合小学生融入、交流等才能顺利完成的教学内容，引导学生积极、主动参与到课堂教学中，在无形中培养主动“探索、思考、学习”能力，促进他们全面发展。
　　例如在学习小学课文《从百草园到三味书屋》这篇课文时，很多学生很难进入作者描写的环境中，因为他们学习的环境和作者所处的时代差别较大，针对这点，教师可以采取多媒体技术播放一些百草园及三味书屋的图片或视频，让小学生们观看鲁迅先生从小的生活环境，这样就使学生与作者产生了共鸣，在保证教学质量的基础上，扩展了情景教学的方法。
　　三、结语
　　综上所述，情境教育法在我国教育事业中还出发展阶段，虽然运用还不成熟，但是它能够将枯燥的课堂变得生动有趣，这个特点受到了众多教师的欢迎。本文以小学语文为例，探讨了情景教学过程中相应教学方法的应用，希望能够帮助小学教师在实际过程中提高班级语文教学效率，同时也为小学生语文教学发展做出一定的贡献。
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　　作者简介：刘容（1965-），女 ，重庆市人，大学本科，小学语文一级教师 ，研究方向：汉语言文学专业，小学语文教学。