作者：蔡万刚 龚建明
　　【摘要】《“融合室课堂”（也称“五学课堂”》）教学系统方案》，是由上海市先进教育工作者龚建明研发的一套课堂教学系统方案。该方案依据教育公平、教育民主等理论，总结国内外众多教育专家理论和实践经验，既回避了传统的“填鸭式”封闭课堂教学模式，又回避了近年来社会上推崇的“放羊式”自主课堂教学模式。而是根据课堂上课程内容的实际需要，灵活采取了“教师导学、学生自学、同学互学、师生研学、教师点学”课堂教学五环节实施教学。
　　【关键词】融合室课堂 五学课堂 教学 模式 四大
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0011-01
　　一、创建“融合室课堂”教学系统方案的宗旨
　　宏扬寓教于乐教学理念，创新课堂教学模式，推动课堂教学改革，培养敢想、敢说、敢做“德智体情”全面发展的“四大”（大声、大胆、大方、大气）学生。
　　二、相关概念的厘定
　　（一）“融合室课堂”教学系统方案定义
　　“融合室课堂”教学系统是由“融合室课堂”教学模式、“融合室课堂”教学手册设计模板、“融合室课堂”教学实施流程、“融合室课堂”师生评价系统四部分组成的课堂教学系统。
　　（二）“融合室课堂”教学模式定义
　　“融合室课堂”亦称“五学课堂”，是一种以教师导学、学生自学、同学互学、师生研学、教师点学五环节组成的课堂教学模式。
　　三、实施“融合室课堂”教学系统的意义
　　实施“融合室课堂”教学有助于实现师生间、生生间高度融合。即在课时上、学习内容上、情感上、地位上，做到了师生融合、生生融合；有助于更快、更多、更好地培养出信念坚定、人格优良、能力高强、学业扎实、勇于探索、敢想敢说敢做的“德智体情”全面发展的四大（大胆、大声、大气、大方）学生；有助于更快、更多、更好地造就出一批知识丰富、业务精通、工作敬业、敢为人先，为人师表的优秀教师队伍；有助于大幅度提高每个学生的情商、学习激情、学习成绩、学校的升学率。
　　四、追求的目标
　　教师人人成名师，学生个个变优秀，学校所所育良才。
　　五、“融合室课堂”教学系统方案各环节内容简介
　　（一）教师导学
　　教师导学是学生学习之“源”。“融合室课堂”教学系统方案中的教师导学包含以下三个要素：1.本堂课学习的主要内容；2.学习本堂课程需要运用的基本方法和思路；3.本堂课最终要达到的学习目标。
　　（二）学生自学
　　學生自学是学习之“根”。这里的自学指的是“自主学习”，顾名思义，这里的“主”既有“做主”的意思，也有“自主”的含义。通常的理解是：自己做主，自我规划，主动努力地学习，获得自我发展。“自主学习”既是新课改的核心理念。
　　“融合室课堂”教学系统方案中的自学环节，就是要求学生根据教师导学的要求，围绕学习任务和目标，在课堂上进行读书、记忆、思考、练习。通过这一环节，可以有效地培训学生自学毅力，促进个性思维，养成自学习惯，激发创新潜能。
　　（三）同学互学
　　同学互学是学习之“魂”。互学是指互为师长，互为学生，相互切磋，相互学习，取长补短，集思广义。《论语》上记载孔子曰：三人行，必有我师焉！
　　“融合室课堂”教学系统方案中的同学互学环节，就是在学生自学的环节后，通过学习成果互改、成果展示、成果点评三个环节，实现取长补短，增强演讲才能，培养勇敢心理，养成正确荣辱，塑造优良人格和情商。
　　（四）师生研学
　　师生研学是学习之“脉”。师生研学，就是在课堂上，教师和学生互动，既可以学生问，教师答；也可以教师问，学生答。通过相互问答，可以培养学生的问题意识，提高学生发现问题，提出问题的意识和能力。从而，开阔视野，解决问题，增加学识。
　　“融合室课堂”教学系统方案中的师生研学环节，就是根据学生完成教师导学目标情况，由教师与学生共同研讨学习，教师可向学生提问，学生也可向教师提问，从而完成导学目标。（本环节可根据实际情况而定，如果同学互学已经达标，本环节可省略，直接进入教师点学环节）
　　（五）教师点学
　　教师点学是学习之“睛”。所谓“点学”，就是点睛之笔。“融合室课堂”教学系统方案中的教师点学环节，就是教师根据学生完成导学目标之后，进行简短精辟点评，起到画龙点睛，升华知识，加深理解，加强记忆的作用。
　　六、教学实施流程
　　（一）学生座位编排：电子排位系统
　　（二）学生展示排序：电子排序系统
　　（三）学生点评排列：电子排列系统
　　（四）教具落实（根据学校实际情况安排）
　　（五）教学手册编写：教学手册电子设计模板
　　（六）教师培训
　　（七）实施教学
　　参考文献：
　　[1]任顺元.《导学论：实践新课程的指导理论》，浙江大学出版社，2003.10