作者：陶灿功
　　【摘要】在数学教学中，把信息技术和数学教学有机地进行融合，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到探索性的数学活动中去。促进信息技术与数学课程的有机融合，构建教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，改进学生的学习方式，从而培养学生的学习能力。
　　【关键词】信息技术 学习方式 有效学习
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0146-02
　　一、构建信息技术环境下小学数学有效课堂教学模式
　　1.创设情境，提出问题
　　在课堂的开始阶段，利用信息技术创设情境，激发学生强烈的求知欲望，引导学生提出问题，师生共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题。
　　如在教学《求一个小数的近似数》时，课件显示本单元主要内容的一棵“知识树”，今天我们学习这里面的“求一个小数的近似数”。看到课题，你能提出什么问题？学生提出：怎样求一个小数的近似数？和求整数的近似数的方法相同吗？教师通过对问题的梳理，形成自学指导，引导学生展开自主学习。
　　2.自主探究，合作交流
　　让学生通过尝试探究或自学教材，独立解决问题，利用师生或生生互动的方式检查自学情况。针对自主尝试中不能解决的典型问题，教师的作用是引导学生讨论交流，进行点拨；对于难以理解的抽象问题，教师精讲。在展示交流时，让学生当小老师上台讲解，其他学生可向小老师提出问题，或者补充；然后小老师反过来提问，检测同学们是否理解。整个学习过程，是在生生、师生互动中进行，学生的表达能力、倾听能力、思维能力都得到了提升。
　　3.创新运用，拓展升华
　　在课堂的巩固环节，针对所学知识，利用多媒体，出示形式多样的基础性习题和拓展性习题，达到巩固新知的目的。该环节也可放手让学生尝试编题，相互交换解答。
　　二、信息技术与课堂教学的有机融合
　　在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行融合，这是信息时代的要求，也是课程改革的需要。如何结合教学内容，把教师与信息技术的优势充分发挥出来，我们从课堂的以下三个环节进行了探索：
　　1.运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境
　　“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣，是我們在数学教学过程中的一个重要目标。
　　例如，在教学三年级数学下册——《认识小数》一课时，利用多媒体课件展示超市购物的情景，让学生利用已有的生活经验帮助小同学认出商品标签上的价格，从而引出小数。多媒体课件一出示，学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，并感受到数学来源于生活。
　　2.运用多媒体教学重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　例如：在教学“圆的认识”时，为了帮助学生理解“为什么车轮一定要做成圆形”？这时可出示课件：一个正方形车轮在公路上行驶，上下颠簸；又出示一个椭圆形车轮，还是上下颠簸；最后开出圆形车轮，车子平稳快速地行驶着。这样通过课件演示，学生很直观地理解了这是根据“在同一个圆中，所有的半径都相等”的原理，既巩固了所学知识，又利用所学知识解释生活现象，培养了学生解决实际问题的能力。这样利用多媒体，形象地演示了知识生成的过程，突出了重点，分散了难点，又渗透了极限的数学思想，学生学得轻松，记得牢固，使学生的思维得到进一步的发展。
　　3.合理运用现代信息技术，提高练习的效率
　　“练习”是学生学习过程的重要组成部分。高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力。运用现代信息技术，节省课堂上抄题的时间，可以增加练习的容量和趣味性，提高学生练习的兴趣。
　　例如：为了提高学生的口算能力，每节数学课我们都设计几分钟的口算练习。如果利用传统的出示“口算卡片”的形式，存在一定的弊端：不仅训练的学生面少，一部分学生还受座位的影响，看不到卡片上的算式。如果利用现代信息技术，教师把要训练的题目在屏幕上逐个出示，全体学生在口算纸上直接记得数，大大提高了训练的效率，培养了学生的口算能力。
　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 促进了信息技术与学科课程的融合，优化了教学过程，有效转变了教师的教育观念和提升了学生的学习能力。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正落实新课程理念。
　　本文系2013年度河南省“十二五”教育信息技术研究课题《信息技术环境下小学数学有效教学的研究》（教电教2013 852）研究成果。