作者：张静 聂章龙
　　【摘要】信息化教学的发展使众多新型教学方法开始出现，混合式教学就是其中之一，随着各类课程教学的进行，混合式教学已经逐渐演变为其中主要教学方法。混合式教学以传统教学为基础，与网上学习进行结合，实现了方式、资源等方面的混合，有效的改善了学习模式。在线课程的实际应用已经成为各个高校信息化教学的标志，很多高校教师也已经就在线课程的使用进行探索，而在线课程与混合式教学的配合使用能够使二者发挥出更大的作用。本文以在线课程为基础，对混合式教学设计与实践进行了探究。
　　【关键词】在线课程 混合式教学 设计 实践
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0143-01
　　一、基于在线课程的混合式教学设计
　　1.混合式教学概述
　　将网络学习资源与传统课堂教学进行结合，即为混合式教学，这样的学习模式能够发挥出网络学习与传统教学的优势，保证学生对知识进行获取与学习，使学生的学习质量能够得到提升。因此，教师在选择与利用网络学习资源时，需要保证网络学习资源内容与课堂主题相符合，学生能够利用网络学习资源进行知识的获取。在课堂教学过程中，教师在使用网络资源的同时，也应该注重与学生的沟通交流。了解学生在使用网络资源时，存在的问题与看法，及时对自身教学进行调整，保证自身教学的实际效果。
　　2.混合式教学教学目标
　　教学目标对基于在线课程的混合式教学设计而言是十分重要的，因为它代表着这一教学活动的目的与方向。基于在线课程的混合式教学模式能够有效的提升学生的知识探索能力与获取能力，学生在学习时可以充分的利用网络资源，结合教师的教学思路与具体的教学内容，探索与发现相关知识。为了完成教学目标，教师可以在学习过程中设置多个任务，任务难度各有不同，学生可以选择单人完成，也可以选择与他人合作，在这样的学习模式下，学生的自主探究能力与团队协作能力都能够得到提升。
　　3.混合式教学教学方法
　　网络的大规模使用为在线课程的出现奠定了基础，而在线课程也促进我国高校教学模式的改变。学生或教师都可以通过网络获得种类众多的资源，课堂教学并不是唯一的教学方式，学生的学习也不再依赖于教师对教材的讲解与教学。以在线课程为基础对混合式教学模式进行设计时，教师应当注重改善原有的教学方法，对于一些新型教学方法进行利用，例如翻转课堂、微课视频等，对网络资源进行充分利用，让在线课程能够呈现出更多内容，保证学生的能够接受自己的教学，让在线课程与混合式教学能够体现出应有的作用。
　　4.混合式教学课后评价
　　基于在线课程的混合式教学的课后评价环节，与传统教学的教学评价有着较大的差别，在这一评价体系中包含着多种类型的评价方式，对学生学习过程的评价是其中重点。学生的听课表现与任务完成质量都会成为课后评价的标准，也是教师给予学生成绩的参照，学生只有充分了解在线课程的具体内容，完成教师布置的学习任务，才可以获得较好的评价结果。
　　二、基于在线课程的混合式教学实践
　　1.教师课前准备
　　教师在课前准备时应当注重对网络资源的使用，制作在线课程，要求学生使用在线课程，对相关知识进行获取与记忆。教学资源开发与教学活动设计是教师课前准备中两项最为主要的工作，在课程开始时，教师需要以教学内容为核心进行教学设计，对教学视频与课件进行制作，继而在课堂上要求学生观看。学生需要在课前对将要学习的内容进行充分的了解，主动的去学习相关知识内容，保证自身能够快速接受教师的教学，继而完成教学任务，为自身争取到良好的评价。
　　2.课程课堂教学
　　课程课堂教学是在线课程影响下混合式教学设计的核心，教学任务是其中最为主要的内容。在课堂教学过程中，教师依据教学内容对教学任务进行设置，学生通过完成教学任务，实现对知识的理解与掌握。在这一过程中，学生的能力可以得到充分的锻炼，混合式教学也能够发挥出它的作用。
　　首先，教师需要对教学任务进行设置。教师应当对学生展示教学内容与教学案例，让学生对任务有着较为清晰的认识，可以使用正确的方法去完成任务。在设置任务时，教师需要考虑到任务的难度与学生能力，保证学生能够在完成任务的过程中获得成长，使任务取得应有的效果。其次，教师需要对学生进行指导。在包含在线课程的混合式教学中，任务是学生获取、学习知识的主要方式，但是在学生完成这些任务的过程中，教师需要适时的进行指导，告知学生任务的具体内容与学生的学习方向，使学生能够通过任务获取知识。最后，合理对学生的任务完成进行评价。教师不仅需要注重学生的任务完成结果，还需要关注学生在完成任务过程中进行的多项工作，合理的对学生进行评价，使学生的努力能够得到认可。
　　3.教师课后教学
　　为了保证基于在线课程的混合式教学的实际效果，教师需要在课后进行适当的教学，使自身教学效果获得巩固。教师可以利用教学平台或微信等网络交流平台与学生进行沟通交流，了解学生对教学内容的看法以及自身的不解，继而通过教学平台与网络交流平台上传在线课程，让学生在课下也能够对相关课程进行学习，保证教学效果，使在线课程与混合式教学发挥作用。
　　参考文献
　　[1]赵艳敏. 利用在线课程进行混合式教学的实践探索——以《化工安全》课程为例[J]. 宁波职业技术学院学报，2016，20（03）：41-44.
　　[2]张海鸿. 在线课程平台下的高职思政课混合式教学设计研究[J]. 文学教育（上），2017，（05）：114-117.
　　基金項目：江苏省教育科学“十三五”规划课题：“互联网+”时代在线开放课程建设的研究与实践”课题批准号 ： B-b/2016/03/13。
　　作者简介：张静（1978.11-），女，汉族，安徽宣城人，常州信息职业技术学院，计算机应用技术硕士，副教授，从事职业教育、机器学习、软件技术研究；聂章龙（1974.11-），男，汉族，安徽霍邱人，常州信息职业技术学院 计算机应用技术硕士，副教授，从事职业教育、嵌入式应用技术研究。