作者：闫世贤
　　【摘要】教育学学科地位不容乐观，何以至此？本文从大学学科设置的历史演变过程中分析其历史成因，得出如下结论：实践的需要是学科设置的动力，需要决定价值。教育学与其他学科的差别，以及教育学专业的学生就业难，等都导致教育学学科地位尴尬。
　　【关键词】中世纪大学 学科 学科地位 教育学
　　【基金项目】天津职业技術师范大学校级科研项目：人类学视角下的农村职业教育困境研究（KYQD14034）；天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地——职业教育发展研究中心项目：职业教育促进农村人口社会流动问题的研究（14ZXYB002）。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0233-02
　　教育学学科地位不容乐观，这给教育学研究带来障碍，也引发了教育学学科危机。对学科地位的清醒认识，有利于学科的发展。本文从中世纪大学形成及演变的过程中分析一下大学学科设置的历史演变过程，进而从此角度来观察一下教育学的历史发展，从历史发展进程中来分析教育学学科地位现状的成因。
　　一、中世纪大学学科设置及演变
　　（一）中世纪大学的形成及其学科设置
　　中世纪大学产生于早期比较发达的城市。初期大学多是单科大学，后来由于知识的普及和增进，逐渐形成了由文、法、医、神四科组成的综合性大学。文科带有预科的性质，课程以“七艺”和亚里士多德的逻辑学为主；法科课程包括民法和罗马法；医科课程有古希腊医师著作、阿拉伯医学名著和临床实习；神学课程主要是《圣经》和《名言集四编》。大学具有很强的专业性，它是以传授某门专门技能为主的，是专业性的教育机构，虽然也开设神学和“七艺”的课程，但只是作为学习专业课程的基础。
　　（二）17～18世纪欧美的高等教育
　　这一时期，在经济上，资本主义原始积累过程在继续，农民、城市手工业者与生产资料分离的现象已经发生。残酷的殖民掠夺和奴隶贸易，为资本主义经济的发展提供了大量的生产资料；大批劳动力和广阔的市场，使资本主义工商业得到迅速发展，资产阶级的力量迅速发展成长起来。这些变化明显的反应在欧美同时期的教育领域里，在高等教育方面，高等学校的数量有所增加，部分学校在教学内容方面也有改变。17世纪末 18世纪初，英国的大学里面教学内容发生变化，设立了自然科学课程。法国，大学里开设了数学、自然科学、民法、自然法的讲座等等。
　　（三）18世纪到19世纪末欧美的高等教育
　　工业革命也使社会关系发生了深刻的变化，资产阶级取得了政治权利。在教育上，这一时期资产阶级依靠自己政治上的统治地位，加强了国家对学校教育的控制，取得了教育的领导权；资产阶级根据自己的利益对封建主义的学校制度、教育方针、教学内容和教学方法进行了一系列的改革，逐步形成了资产阶级教育制度体系。进入19世纪以后，受产业革命的影响，功利主义成为重要原则，普遍要求大学研究、教授新课程，进而推动了英国“新大学运动”的发展。在新大学运动的影响下，牛津大学增设自然科学、近代史、英国文学、近代外语等；剑桥大学在自然科学讲座中重视学科的分化。美国，哈佛学院、达特茅斯学院1782年以后设立了医科；1793年哥伦比亚大学有了法学讲座；1795年普林斯顿学院设了化学课。19世纪50年代以后，美国有更多的大学进一步注意加强自由的创造的科学研究，削弱古典知识和宗教课程，加强自然科学知识的传授。
　　（四）19世纪末至当代欧美高等教育的发展
　　19世纪末至二次大战前的六七十年间，工业革命继续发展，社会生产力迅速增长。这一切都给教育提出了新的迫切要求。发展和改革初等教育，组织和扩大中等教育，建立和加强职业教育，调整和发展高等教育，改革和扩充师范教育等。这个时期美国高等教育的一个显著特点是职业性更强，开设课程更加丰富。一些职业性学科如各种工艺方面的课程、会计学、薄记学等等，不仅在高等商业学校成为重要科目，即使在哈佛大学的课程表中也占有显著地位。
　　综上，我们可以看出从中世纪大学成立以来任何一个时期大学学科的设置都是和同时期的政治、经济、文化分不开的。形成学科是实践的需要，正是因为随着生产力的发展需要自然科学和实用科学，它们才转化为学科被设置到大学课堂里。
　　二、反观教育学学科地位成因
　　（一）教育学与其他学科的差别
　　“形成学科， 最大的动力来源于实践的需要， 即普及教育导致的师资培训的压力。教育学便是用来培训职业教师的， 其目的为指导与规范学校教育的实践成为学科形态的教育学， 是自夸美纽斯起几代人的努力， 于18、19世纪定型， 其代表便是赫尔巴特的《普通教育学》。”[1]随着生产力的发展，我们看看学科依次出现的顺序，“首先是天文学——游牧民族和农业民族为了定季节，就已经绝对需要它。天文学只有借助于数学才能发展。因此也开始了数学的研究。……随着城市和大建筑物的产生以及手工业的发展，力学也发展起来了，因而又推动了数学的发展。这样，科学的发生和发展一开始就是由生产决定的。中世纪之后，……这时——撇开早已存在的数学、天文学和力学不谈——物理学和化学明确地分开了……哈维由于发现了血液循环而把生理学确立为科学。动物学和植物学首先依旧是从事搜集事实的科学，知道古生物学出现——居维叶——以及此后不久发现了细胞和有机化学发展起来为止。”[2]这些可以理解为自然科学学科一次出现的历史顺序，它们之所以依次这样出现的原因归纳如下：第一是由于生产力的发展自然出现的；第二是因为前者作为后者的基础，使得后者出现了。这两个原因是缺一不可的，缺少任何一个将不会有这样的顺序，也将不会有这些学科的产生。
　　本文对大学学科设置历史的回顾也切合了这种顺序，同样是因为以上两个原因。这时就需要讨论一下教育学和其他这些自然学科的区别和差别了，奥康纳认为：“关于人的科学（所揭示出来）的主要规律比自然科学（所揭示出来）的规律更加明显或者至少不那么令人惊奇……可以讽刺性地解释为这样一些科学：它们告诉我们的都是我们已经知道的东西。”[3]“理论，在教育方面不过是一种尊称。”[4]教育学划归到人文社会科学中，它和自然科学最大的差别就是它无法起到一个立竿见影的客观效果。天文学可以用来定季节，航海和战争需要力学，化学上的（染色、冶金、酿酒）、以及物理学上的（眼镜）等等一系列事实说明了这些科学可以推动生产力的不断向前发展，使新的工具的制造成为可能。这些变化自然反应到人的日常生活中，使人生活的更加舒适、愉悦，从而得到人们的认可，人们又促进它们的进一步发展，这也就确定了它们不可动摇的学科地位。然而作为人文学科的教育学不仅无法起到这种客观效果，而且如其他人文学科比较起来又有所不及，这里就涉及到了高校里学习教育学这门学科的学生的就业问题。教育学专业学生就业难，没出路，成为了教育学学科地位提高不上去的另一个很重要的原因。
　　（二）教育学专业学生就业难
　　在回顾从中世纪大学形成之后大学学科设置时，不难发现社会需要是学科设置的最重要的源泉。也是因为社会的需要，学习这些学科的学生就业不会是一个难题。如中世纪时，初期成立的大学都是单科大学，后来由于知识的普及和增进，逐渐形成了由文、法、医、神四科组成的综合性大学。这四科都是但是社会需要的，学习这些学科的学生出来之后就成为了当时的医生、法官等。这些职位的抢手进而推动了这些学科的发展，奠定了这些学科坚定的学科地位。
　　目前，“许多国家面临的巨大经济挑战之一，就是在经济、技术和国际贸易中如何增强它们适应各种变化的能力。这些变化影响到人们活动的很多领域。它们创造了很多机会，也造成了很多问题，这些计划和问题尤其与职业有关。”[5]具体到个人就涉及到选择一个怎样的职业才可以很好的应对这些挑战，为了解决这些不断出现的新任务人们更多地寄希望于教育和培训，这就看要选择一个怎样的开端才会比较好。教育学专业学生就业难是一个不容质疑的事实，也正是因为这个问题的出现，使得人们认为教育学是一个没用的学科，如此一来在公众的眼里教育学就沦丧了它成为一门重要学科的论据，落入了尴尬境地。
　　参考文献：
　　[1]郝德永.教育学面临的困境与思考[J].高等教育研究，2002 （7）：23-27.
　　[2]恩格斯.自然辩证法.科学历史摘要[C].北京：人民出版社，1971：162-163.
　　[3]瞿葆奎.教育学文集.教育与教育学[C].北京：人民教育出版社，1988：473-474.
　　[4]瞿葆奎.教育学文集.教育与教育学[C].北京：人民教育出版社，1988：484.
　　[5]赵中建（选编）.全球教育发展的研究热点（R）.北京：教育科学出版社，1999.
　　作者简介：
　　闫世贤（1985-），女，河南南乐人，教育学博士，天津职业技术师范大学职教学院讲师，研究方向：教育学原理、农村教育。