作者：潘春梅
　　《电路的组成和连接方式》是电学的重要基础部分，也是学生在电学的第一次探究，教师如何让学生在学习中获取新知识，获得学习电学的方法和技巧，为后面探究串、并联电路中的电流、电压和电阻等规律奠定基础。结合本人的教学点滴，对本节课的教学体会和感想归纳以下几点：
　　1.引入环节
　　在引入环节，首先让学生欣赏一些煤矿工人对我国国民经济发展的重大贡献和国家对煤矿工人的关心、表彰，然后让学生了解煤矿工人在深井下工作时需要靠大头灯来照明。然后提问学生，引出主题：给你一个灯泡、开关等器材，你能够把煤矿工人大头灯的简单电路连接出来吗？通过设疑引导学生思考、激发学习兴趣，体现物理学科特点，突出学生的主体地位。
　　引入环节让学生关注与物理有关的生活现象、社会问题和科技成果，拓宽学生物理的空间，给学生的学习注入活力，充分体现了“物理—科技—社会”的思想观念。
　　2.本节课以教师引导为辅，学生分组实验为主
　　通过让学生动手连接串联和并联电路，将学生置于生动、开放、多元化的學习环境中。教师在巡视学生实验的过程中，发现有些小组的学生正确连接好电路之后，有些小灯泡是发光的，而有些小灯泡是不发光的，这时候老师让大家停下来，和这组同学一起分析电路故障的原因，共同想办法，找寻解决的方案，最后归纳出电路的状态：通路、开路和短路。
　　以学生实验为基础，以增强学生对电路的感性认识，让学生在自主探究的过程中逐步构建物理知识。学生通过动手、动脑、动口、动笔等使综合能力逐步提高，同时激发了学生学习的兴趣，也便于教师富有成效地组织教学活动。
　　3.注重学生语言表达能力
　　新课程目标要求在初中物理教学中培养学生的语言表达能力。在教学中老师们经常遇到这样的问题：学生可以背熟一些物理量的定义和公式，却不会自己去组织语言回答相关问题。比如在学习短路中，很多同学经常说“电源短路”或“灯泡短路”，实际上这样的表达是不科学的，应该是“电源被短路”或“灯泡被短路”。教师要多提问学生，让学生用自己的语言去回答问题，强化学生的语言表达训练，让学生知道：科学、严谨的语言表达也是学好物理的一个重要因素。
　　4.培养学生画电路图的技巧
　　教师先让学生根据一个简单的电路实物图画出电路图。然后挑选几个比较典型的事例让学生在黑板上把自己的电路图画出来给大家看，让大家去对比“谁画得最好”，再一起归纳出正确画电路图的要求：（1）用统一的符号。（2）导线要横平竖直。（3）电路元件要均匀分布，不要画在转角处。（4）导线不能交叉。（5）电路图呈长方形等。例如下列四个电路图中，后三个都是不够规范的电路图：
　　在现代社会中，电与我们的生活息息相关，作为中学生必须具备一些有关电学的基本知识。探究简单电路是电学的入门篇，学习了这些简单电路的知识，让学生从简单到复杂，从定性到定量认识电路，都起到了承前启后的作用。