作者：李映智
　　【摘要】随着素质教学内容的不断深入，在高中地理的教學课堂上，老师也开始和学生展开更多的学习互动，其目的是为了营造出一个更为多元化的学习环境来。但是在实际的调查中发现，由于传统教学观念的影响，一些老师所采取的提问策略，过度流于表面化的内容。本文通过对当前高中地理课堂提问教学策略中存在的问题展开探究，希望能为有关人员，起到一些积极的参考作用。
　　【关键词】新课程理念 高中地理 课堂提问 策略探究
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0155-02
　　新课程教学理念的内容，正是要对传统的教学环境进行改变，在老师的引导下，突显学生在课堂上的主体存在地位。但是在实际的调查中发现，过于提问教学的内容，部分老师的教学意见过于主观化，缺乏深刻的思考，导致学生在地理学习过程中表现的过于被动化。针对这方面的内容，应该结合一些新颖的教学观念，从根本上对地理提问教学的内容做出改变，强化学生在课堂上的学习感受，帮助他们通过问题，来对地理学习中的每个知识点，进行更为准确化的掌握。
　　1.当前高中地理课堂提问教学中存在的误区
　　1.1老师的提问方法过于单一
　　在实际的调查中发现，在当前的高中地理学习过程中，老师的提问方法过于单一化，缺乏有效的教学拓展。仅仅是利用口语教学的方式进行互动，学生难免会产生消极的回答情绪。地理这门功课的学习具有一定的特殊性，仅仅依靠口语方法进行教学提问，很可能会使得学生在回答问题的过程中，产生一些歧义，甚至是混淆相关的教学概念。同时单一化的提问形式，也导致学生对于课堂内容缺乏新奇感，不利于后续教学内容的展开。
　　1.2学生回答的兴趣不够积极
　　在地理课堂上进行提问教学的时候，学生回答的积极性不高，也是存在许久的一个“顽疾”，出现这方面的问题较为多样化，一方面是由于地理教学内容的难度较大，学生自身的知识能力不足；另一方面也有可能是学生对于提问互动这一形式，存在着主观的排斥感，或者是抱有消极的学习态度，这些都会对提问教学的整体质量，产生负面的影响。在实际的走访调查中发现，学生对于课堂提问，普遍存在着一种不积极的情绪，这和应试教学中那种单向灌输模式的影响是分不开的。
　　2.新课程理念下高中地理课堂提问的改善策略
　　2.1创设多元化的提问环境
　　在新课改教学理念的影响下，对于高中地理的教学提问内容，老师首先可以从提问教学的形式上做出改变，进一步激发学生对提问回答的兴趣。在创设提问环境的时候，老师不要拘泥于某一种手段，应该开放自身的思维。例如在对《自然环境对人类活动的影响》这个章节内容进行学习的时候，针对“自然灾害对人类的危害”课时的内容进行提问时，老师在课堂上，可以利用多媒体中的影像播放技术，帮助学生对一些灾难事故进行详细的了解，像“卡特里娜”飓风、“卡努”台风、汶川地震等，在视频中，可以对这些灾难的内容进行合理的展示，然后，在这个基础之上，老师可以展开相应的教学提问：影像材料中总共反映了哪些自然灾害？减轻自然灾害的主要措施有哪些等等，加深学生的学习印象。
　　2.2把握学生差异进行提问
　　在教学过程中，老师不能避免的一项问题，就是学生间存在着的学习差异性，针对这方面的内容，老师应该抱有全面性的教学态度，立足于学生间的个体差异，对课堂提问内容进行合理化的设计。在提问中，老师可以将学生分成高、中、低三个层级，并对不同层级的学生，提出相应的教学问题。像在对大气环境问题的内容进行教学时，针对那些学困生，老师可以提出“全球增温现象发生的主要原因有哪些？”以及“全球增温对于人类的生活会产生怎样的影响”，这些问题从教材上能够找出相应的答案；而在对学优生进行提问的时候，可以在这些问题的基础之上，进行有效的拓展，像“发达国家和发展中国家对于气候问题需要承担同样的责任吗？具体分析其原因”，这不仅需要学优生具有扎实的地理学习技巧，同时也对其知识面提出了一定要求。
　　2.3培养学生多向学习思维
　　在提问过程中，老师不妨在传统教学的基础之上，对提问的内容进行必要的新颖化改造。例如在教学上，如果老师需要对新疆等地区的地理形势进行讲解的话，那么可以在课堂上，以“疆”字为出发点，将其设定为提问教学的主题。像“疆”字中，有三个“一”，其分别可以代指新疆的哪三座山？其中的两个“田”，则又可以代指哪两个盆地？在学生回答完这两个问题之后，就能够对新疆地区三山夹两盆的地形特点进行掌握，同时这种方法，也可以进一步加深学生的学习印象。还有，在对学生多向学习思维进行教学的时候，老师也应该突显学生的主体学习地位，帮助他们树立正确的人生发展观念。
　　3.结语
　　总而言之，在高中地理的学习课堂上，对于提问型的教学方法，老师应该展开合理有效的运用，从根本内容入手，掌握学生的实际学习情况，做出有益的教学引导，最大可能的提升学生的学习质量。
　　参考文献：
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　　[2]王娟.新课程理念下高中地理课堂有效提问的策略研究[D].河北师范大学，2014.
　　[3]丁宇亮.高中地理课堂教学提问策略研究[J].新课程（上），2012，（04）：80.