作者：张如芹
　　【摘要】随着新课程改革不断的深入，对小学语文阅读教学有了更高的要求。阅读能够帮助学生获取知识、认识世界、发展思维能力以及口头表达能力，对提升学生审美情感和语文素养有着重要的作用。本文将针对小学语文阅读教学进行分析和探讨，并结合本人实际教学经验略谈看法和教学策略。
　　【关键词】小学语文 阅读教学 教学方法
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0076-02
　　书读百遍，其义自见。古人通过积累的经验告诉我们，通过不断地阅读能够感悟文章的核心思想。在现代教育快速发展的今日，语文阅读教学对于学生来说更加重要，只有熟读深思文章，才能感受到文章的优美，从而陶冶情操，形成高尚的审美情趣，对于学生全面发展有着重要意义。
　　一、发挥学生主体地位，激发他们学习自主性
　　1.为学生提供阅读机会
　　由于语文学科的性质，教师只依靠自己的经验和对知识的讲解，是没办法让学生达成更高的目标。语文素养的提升，需要学生自己不断地思考和锻炼，掌握相应的学习方法，经过不断积累才能形成一定的应用能力。在教学过程中，教师要尊重学生，尽量缩短单调的讲解过程，将更多的时间和机会留给学生进行阅读、朗读和诵读、写作等等。只有学生通过这种不断的实践活动，才能进一步提升学习语文的能力。
　　2.鼓励学生提出问题
　　在阅读学习过程中，学生应当主动提出自己的阅读过程中出现的问题，通过与教师的沟通交流或者小组合作学习交流得到问题的答案。这样自主型的探究学习方式能够让学生充满求知欲，对不明白的地方能够积极思考，亲自体会到问题的形成和解决过程。教师要对学生的提问及时回应，在问题解决后进行表扬和鼓励，让学生敢于提问，乐于提问。
　　3.全体参与，营造良好的学习氛围
　　素质教育提倡促进学生的全面发展。一个班级中学生众多，阅读能力各不相同，存在着一定的层次性。教师在开展阅读教学时，应当灵活运用小组合作等教学手段发动学生全员参与，共同享受学习的乐趣。同时，还能帮助学生提高团结合作能力，提升他们对语文阅读学习的兴趣。
　　二、充分使用多媒體辅助教学，优化阅读教学方式
　　由于小学生处在一个具体思维向抽象思维转化的过程之中，并且生活经历较少，对于一些课文中的事物或深意并不了解。此时可以借助多媒体教学手段，帮助小学生更好地理解文章含义和揣摩其意境。以古诗《山行》一文中后两句“停车坐爱枫林晚，枫叶红于二月花”来讲，学生有的没有见过枫叶，教师可以通过多媒体技术，用图片、视频和声音的结合，展现出枫叶飘落的画面感，让教学过程变得更加直观生动。同时，能够调动学生多种感官参与学习过程，提升了学生的认知能力，激发了学生好奇心和学习兴趣。
　　多媒体技术能够带给学生图文并茂的画面感和身临其境的听觉，对于生活积累较少的小学生来说，能帮助他们在脑海中形成更为具体的景象，加深对课文的理解程度。
　　三、品读文章，学习写作方法
　　语文课本中的文章都是经过精挑细选的，在思想深度和语言艺术上都有一定的特色。在阅读教学过程中，教师可以带领学生品读文章的优美之处，对一些优美的词语和句子进行摘抄和背诵。在学生进行写作时，教师要让学生学习课文中精美的修辞手法和表达方式，发挥学生的自主学习能力，将课本中的知识真正的吸收并转化成自己的能力。
　　在阅读教学中，教师可以帮助学生划分相应的学习阶段。由“通读，了解文章——细读，理解文章——精读，吸收文章”三个步骤，不断学习吸收文章的精华部分，让学生能够看到作者是如何表达自己的丰富情感的，这样既养成学生良好的阅读方式，也能提升学生的自主学习能力。
　　对于小学生来说，写作不但能够提升学生的表达能力，还能以写促读，帮助学生在阅读学习中更加的如鱼得水。通过对优秀文章的借鉴和模仿，学生的写作能力和阅读能力将共同进步，不断提升小学生的语文知识应用能力。
　　四、拓展阅读范围，增加阅读量
　　教师在指导学生阅读时，仅仅靠教材中的课文是远远不够的。《语文新课程标准》中明确指出，小学阶段的阅读量不能低于145万字。因此教师应当培养学生有广泛的阅读兴趣，拓宽他们的阅读面，形成良好的阅读习惯，做到多读书、读好书、好读书。课外阅读应当包罗万象，天文地理、文学童话等都可以涉猎，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。
　　教师在指导学生进行课外阅读的过程中应当做好引导作用，避免小学生因为自控力差，陷入仙侠、奇幻等小说中去，影响学习成绩。教师可以定期推荐适合学生们读的书目，积极组织学生利用学校资源，在学校图书馆进行借阅。还可以举办课外阅读活动，学生将自己阅读过的书目互换，并交流感受。
　　五、总结
　　总之，要想优化小学语文教学课堂，离不开教师的细心揣摩和对教材认真的钻研。教师在日常的实践教学中还要尝试一些新的教学手段，让学生积极学习语文，热爱阅读，切实提高学生的阅读水平。
　　参考文献：
　　[1]钟玉萍.阅读，让孩子们全身心投入——浅谈低年级阅读教学[J]. 教育观察（中下旬刊） 2014年06期
　　[2]余余燕.浅析以教材为基础的阅读教学设计[J].新课程（下） 2014年05期