作者：周来辉
　　【摘要】随着社会经济的迅速发展，我国的教育事业发生了巨大的变化，在小学语文教学过程中，利用小组学习形式能够培养学生的自主学习能力，提升学生的合作意识，使得学生在活动的过程中，实现全面发展，本文主要探讨的是小学语文教学中小班化教学方式。
　　【关键词】小学语文 小班化教学模式 学习质量 教学氛围
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0058-02
　　小学语文教学中应用小班化教学方式能够培养学生的语文意识，在激发学生学期兴趣的基础上，提升学生学习语文知识的质量，为学生创建良好的学习氛围，通过创建多元化的教学方式，提升小学语文教学质量。
　　一、能够激发学生的学习兴趣
　　兴趣是提升教学质量的最佳途径，也是保持学生学习质量的有效手段，在小学语文教学过程中，教师应该在培养学生兴趣的基础上，开展合作式学习方式。
　　好奇心是学生学习兴趣的关键点，结合小学生对外界的好奇心，以及小学生的心理特性，在激发学生好奇心的同时，教师应该采用提问的方式，创建良好的课堂氛围。例如：在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，教师在讲解课程内容前，应该播放相关的视频，采取画面和声音相结合的方式，让学生投入到课堂学习中。在小蝌蚪的身体发生变化的时候，教师应该及时提问：“小蝌蚪为什么会变成这样呢？”，“接下来小蝌蚪还会发生什么变化呢？”，通过提问的方式，激发学生的好奇心，引导学生以小组的形式开展学习，查阅相关资料，间接促使学生进行自主学习。
　　小班化教学方式应该注重合作、互助的学习方式，教师应该结合教学内容创建最佳的教学情景，使得学生参与到合作学习情境。例如：教师在讲解《祖父的园子》一文時，要明确文章内的情感，教师应该通过板书的形式，将课文从人文设定转变为大自然中。在课堂后半部分，教师应该让学生说出和亲人有关的事情，培养学生的表达能力。
　　小学语文教学过程中，教师应该根据班级学生情况合理分配学生，在搭配学习小组成员时，要实现性格和成绩之间的均衡，在欢乐的学习氛围中，开展认字、组词竞赛活动。在日益竞争的竞争中，学生能够不断的完善自身的知识结构，同时在竞赛中，学生能够认识到自身的不足，积极主动的去学习语文知识，以此提升自设的知识水平，为集体争得荣誉感，培养学生的集体精神。
　　二、创建良好的学习氛围
　　小学生的心智还不够成熟，因此在教学过程中，应该遵守学生心理情感的变化，经常鼓励学生。针对学生在学习过程中，一些表现羞涩的学生，教师应该多为这些学生提供展现机会，激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心。若是学生出现一些小错误、调皮，不能一味的采取批评、置之不管的方式，为了避免小学生的心灵受到影响，教师应该耐心开导学生，及时纠正学生的错误。
　　在小学语文课堂教学中，应该选择一些有价值的问题，采取小组合作的形式共同解答问题。例如：在学习《雪地里的小画家》一文时，文章内的主题为雪人、荷叶、草芽、谷穗四个。教师在讲解课堂内容前，应该先提问：“本文的四个主题形象，来自哪里呢？大家如何得知的呢？”。通过问题的方式能够引导学生深入了解课文内容，找到教师问题的答案。接着在小组内分角色朗读课文，以便更加深入的了解课文内容，在学习课文知识时，能够了解四季变化，用肢体语言表达自身的情绪。
　　在教学过程中，教师也可以采取交际合作的形式，结合课文内容，制定最佳的教学流程，创建良好的教学氛围。例如：在讲解《妈妈，你看》一篇文章时，教师在讲解课文内容时，应该让学生以小组的形式，搭配组合，扮演文章内的角色，对文章情境进行模拟，最后实施全班评价。这类教学方式，具有较好的使用效果，一方面能够提升学生的表达能力，另一方面还能够提升学生的口述勇气，达到双赢的局面。
　　词语合作学习方式只适用于总结时期的学习，语文知识在学习过程中属于一个不断总结、积累的学习过程，小学生在学习中温故知新、合理应用是当前语文知识的教学问题。在小组合作化学习过程中，词语合作学习方法，能够帮助学生巩固以往的知识结构，并在此基础上创新学习途径，教师应该通过对对子、词语串烧等形式，加强学生之间词语的合作学习，提升学生自主学习意识。
　　三、结束语
　　综上所述，在小学语文教学中开展小班化教学方式，能够培养学生的合作能力，以此提升小学语文教学质量，在学习中提倡学生的主体地位，为学生提供展示平台，培养学生自主学习能力，促使学生主动学习语文知识。
　　参考文献：
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　　[2]余存林. 发挥小班化优势，让小学语文课堂与快乐相随[J]. 新课程（小学），2017，（07）：119-120.