作者：蒋东玉
　　【摘要】近年来，随着信息技术的迅猛发展与普及，行业应用系统的规模迅速扩大，产生的数据呈爆炸性增长，许多企业把几个数据集放在一起，形成了多个PB级数据量，数据的种类和范围不断丰富，冲破了原本结构化的范畴。随着社交数据、企业活动和应用数据的不断增多，决策者越来越需要有效的信息，数据的真实性和安全性变得尤为重要。大数据的战略意义不仅是简单的掌握海量数据，而是要对海量的数据进行专业化处理，通过数据库管理技术进行加工，达到信息增值的目的。而当前大学阶段的课程“数据库原理与应用”在教学理念和方法上都不能顺应时代的发展，这就提出了要对其进行教学改革的目标，最终为社会培养出更多的高质量人才。
　　【关键词】大数据 数据库原理与应用 教学改革
　　【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“大数据与应用型高校数据库系列课程体系的衔接与创新研究”，项目编号：SJGZ20170021。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0240-02
　　一、引言
　　当今社会科技发达，信息流通，社会中的交流越来越密切，生活也越来越方便，高科技时代的产物大数据应运而生。如何掌握庞大的数据信息，并对含有意义的数据进行专业化处理成为数据库管理人员的重要任务。大数据和云计算有着密不可分的联系，它无法用单台计算机处理，必须对海量的数据进行分布式管理和挖掘。数据库目前应用在全国联网、订票系统和银行业务系统等大型网站，在互联网日趋流行的动态网站中，显得更加重要。
　　二、数据库原理与应用课程中存在的问题
　　数据库原理与应用主要介绍数据库技术的基本理论，SQL Server的功能，数据库设计方法、维护和管理以及数据库系统开发应用的相关技术，是一门理论与实践并重的课程，但目前在教学过程中按照传统的教学模式重理论而轻实践。根据教学经验和同行之间的交流，发现课程教学过程中存在很多问题，如方法陈旧、学生的操作能力辅导环节薄弱等。具体如下：
　　1.缺少一体化课程设计
　　在教学过程中教师只是单纯的传授知识，训练学生的某种技能，而在大数据时代下，数据量存储大、种类多、处理速度快，来源广泛。因此，在教学过程中要整合专业知识和大数据的时代背景，综合个人能力和专业建设能力进行培养和训练。
　　2.课程学习目标不明确
　　根据调查信息和电商专业的学生发现，数据库原理与应用课程的学习目标一般只列出教授的知识点、教学过程中的重点和难点以及学生应掌握哪些知识点，使课程教学滞留在基本的知识传授阶段，也弱化了教师职责，不利于学生能力的培养。知识的理解只是基础，灵活应用数据库也只是个过程，数据库系统管理能力的提高才是最终目标，而目前教学过程中很少有课程把大数据与学生数据库管理能力结合起来。
　　3.学生能力培养不足
　　数据库原理与应用课程对学生的评估方法偏向于基础知识的考核，把学生的注意力偏向在理论知识和局部技巧上，导致数据库知识没有形成完整的认识，设计思维和方法不系统，在操作过程中不能灵活运用，达不到解决未来企业中实际问题的效果。以后一旦遇到大型复杂项目时，学生不能快速有效地进行构思、设计、实现、维护和运行。
　　4.教学中缺乏反馈
　　课程教学中的反馈是对授课和实施过程中遇到的问题进行分析与讨论，由学生提出，反馈给教师，是一种互动式的教学活动，把教师和学生绑定成学习的共同体，注重两者之间合作学习、教学相长，达到共同提高的目的。缺乏反馈会直接影响教学目标的有效达成，也不利于教师在教学环节中素质的提高、教学方法的重新设计等。
　　三、数据库原理与应用课程改革的具体措施
　　1.课程群一体化
　　数据库一体化应以大数据思想为指导，围绕数据库原理与应用培养目标要求，将信管和电商专业培养方案中具有逻辑关系的课程整合起来，形成配套的课程体系。数据库相关课程的一体化课程群应由三种类别课程组成：前驱、当前和后续课程。其中前驱课程为计算机基础、java和大数据分析，当前课程为数据库原理与应用、Oracle开发与利用，后续课程为计算机网络和软件工程。通过前驱课程学生能够掌握软件开发的基础和大数据相关知识等，当学生学习数据库原理与应用课程和Oracle的开发与利用时，会有较为清晰的思路，两类课程相互作用就可以培养开发复杂数据库的能力。目驱动学习时，学生可以自学计算机网络和软件工程等相关知识，这种课程群一体化就把与数据库相关的课程融合成为一个有机整体，通过不同课程之间知识点的串联，能够加深对前驱课程的理解，为后续课程的学习打下基础。可见，数据库原理与应用的学习是软件开发人员培养中的重要纽带。课程群一体化能够整合不同学科的知识，充分培养学生的专业技能，使学生对学科知识有一个系统的认识和把握。
　　2.加强能力培养目标的制定
　　在数据库原理与应用课程教学改革过程中，首先要制定学生的能力培养目标，清晰给出课程的学习目标，明确课程应遵循哪些标准，培养学生综合能力。这样既可以确定专业培养目标的合理性，也可以为学生的能力评估提供可靠的依据。通过数据库原理与应用课程群的一体化设置，发挥中间枢纽的数据库课程学习目标设置应兼顾前驱课程和后续课程的能力培养要求，分为两部分：专业技术目标和软件开发综合能力目标。专业技术目标侧重于教学实践过程中学生技术水平的提高，应适当增加实践操作的课时量，技术目标主要由以下几个部分组成：大数据分析下数据库操作、表的操作、T-SQL编程语言、数据库的安全管理以及数据库的备份与还原。软件开发综合能力目标是培养项目管理人员为目的，对项目经理的要求不仅要懂数据库技术，软件开发与语言，还要懂管理学等，既能管理项目又能管理人员。
　　3.学习能力的培养
　　除课堂理论教学以外，还可以增加主动式项目驱动学习，这样可以保证课程学习目标的顺利实现。由于传统的教学对能力培养不够重视，不能有效且全面覆盖能力目标，因此，大数据背景下能力目标的培养需要经过实际项目来实现。让学生在参与某项目的全过程，对每个阶段进行认真分析，这样不仅提高技术性能力，还可以培养内在的非技术能力。
　　4.注重教学中的反馈
　　反馈是每位教师教学过程中非常重要的一个环节。对学生来说，反馈不仅可以启发学生积极对教学进行思考，深化课程的学习目标，还有助于学生深层次的学和问，加深对理论和实践知识以及学习过程的认识。对数据库原理与应用教师来说，反馈是教师梳理修正教学过程的有效途径，通过教学结果的反馈，教师可以认识到传授知识的准确性、了解学生真正需要哪些方面的技能，然后在教学中不断重新设计，提高教育水平，并对教育观念进行客观理性的认识、判断和评价，达到预期的课程目标。
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