作者：李继红
　　【摘要】翻转课堂实际上对学生的学和教师的教，是一种转换和调动，让学生发挥主观能动性，成为学习的主体，这样能提高课堂效率，并增强学生对获取所需知识的针对性。
　　【关键词】物理教学 翻转课堂 自学
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0146-01
　　时代不断更新，教学也在深化改革，不断有新的教学方式出现，将翻转课堂引入高中物理教学是一种大胆的尝试，能够大大提高物理课堂的效率，运用新的教学模式的同时，必然会对教师提出更高的要求，那么，如何能够正确发挥翻转课堂的有效性呢？下面，笔者着谈谈自己对翻转课堂的一些看法。
　　一、什么翻转课堂？
　　与传统课堂相比较，翻转课堂重在“翻转”两字，表现为课堂模式的颠倒化，能够给学生提供广阔的学习空间 ，将课堂知识进行延伸，鼓励学生大胆尝试多种类型的学习方式， 努力学习新知识，在课堂上，重要的是将知识内化，让学生了解、接受、掌握成为自己的知识，这个内化过程能够深化教师和学生的沟通交流，联系彼此感情，教师和学生更加亲密。
　　二、翻转课堂的应用设计
　　1.课前的备课设计
　　将翻转课堂应用于高中物理，第一步首先要从课前的备课设计做起，备课中以提高学生的主观能动性为目的，以提高学生物理学习的兴趣，以提高翻转课堂有效性为侧重点来设计教学。课前的备课设计主要有：
　　（1）借助网络信息技术的手段，制作形象的多媒体课件。
　　课件要注重从学生实际知识程度出发，侧重物理学习的重点难点及关键点，这样才能让学生在课堂上学习的时候，掌握知识的重点和中心。课件要注重形式的多样化，让学生能正确抓住知识点，并牢牢掌握。
　　（2）构建整体的学习框架
　　建立物理学习框架，旨在树立学生学习物理的目标，让其循物理规律来研究物理。内容包括物理例题讲解，学习物理的方法建议、演示物理实验还要及时设置课后作业和习题让学生练习。物理评价框架，要注意覆盖教师对学生的点评以及学生对学生的评语等等，这样能够促进学生学习的动力并让学生时刻保持高度的学习兴趣。
　　2.课中的教学设计
　　主要包括：
　　（1）营造学习情境
　　教学要高效，营造学习的情境必不可少，借助翻转课堂，打造民主轻松的课堂氛围，通过浓厚的学习气氛来感染学生，提高学生的学习主动性，让学生怀着极大的学习兴趣来学习物理，便能够很快掌握新的知识。
　　（2）提倡分小组合作进行学习
　　教师按照一帮三的组建原则，实行四人一组，程度好点的学生和程度差点的学生组建小组，培养学生的团结合作意识，追求学生的全面发展，增强学生的交流沟通。
　　（3）得出结论后要及时进行总结评价
　　分组讨论后，学生肯定会有很多的不同意见和问题，教师要设置评价的环节，梳理翻转课堂的整体课堂效果，完善各个教学的环节，提高学生的学习能力，发展学生物理思维。
　　3.课后的作业设计
　　传统教学，教师认为题海战术才是最行之有效的方法。忽略了对学生讲解物理的概念，及物理实验的过程和物理结果的讲解，只是一味地让学生多做题、多练习，认为多做题便能让学生学会掌握物理知识，这种不求甚解的教法，让很多学生机械地记住了物理概念，但没有深层次去了解，这不利于培养学生发散思维。翻转课堂教学模式中，教师在设计课后作业的时候，要根据不同学生不同的学习程度，给学生学习物理的主动权，培养学生自学的能力，激发他们学习物理的兴趣，不要追求作业的数量，而要重视解题的质量和解题的过程，让学生真正明白知识的起源、发展过程以及结论。
　　四、需要注意的几大要点
　　1.提高教师自身素质
　　翻转课堂模式所需的一系列手段中经常用到信息技术，比如会经常制作一些多媒体课件供学生观看学习，新媒体的使用对物理教师的能力及水平提出了一定要求，教师除了对教材做到理解透彻、掌握精髓，还要努力学习并熟练掌握计算机应用技术，甚至学会视频制作软件，对所学内容进行深度加工 ，才能让学生更好的学会物理知识要点，更喜欢上物理课。
　　2.对象主体针对的是全体学生
　　翻转课堂主要强调的是学生的自主学习，教师要注重发挥学生的主观能动性，然而在实施过程中，肯定会出现一些问题，比如原本全班学生物理程度参差不齐，强调自学之后，差异会拉大或许还会出现程度好的学生不积极配合的情况，所以物理教师要重视环节内容的不同性，想方设法让不同程度的学生都能有所得，注意对象是面向全体学生，而不是一部分学生。
　　3.适当布置课后作业
　　课后作业的设置上，尽量要简化，使學生没有心理负担，不会对学习产生抵触信心，主动积极自主进行学习。如若教师留视频的作业，想让学生学会自学，那么其他类型的作业就可以少留一些，这样会起到事半功倍的效果，比给学生留一大堆的作业，搞题海战术是行不通的，会打消学生学习物理的兴趣，适得其反。
　　作为新型的教学方式，翻转课堂明显具有很大的优势，所以，物理教师要注意掌握翻转课堂的几大要点，真正从课前、课中、课后三大环节来研究适合学生的新方法，使得学生的积极性能够很好地发挥出来，同时也能提高教学质量及效率。
　　参考文献：
　　[1]曾富艳.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究.贵州师范大学.2015-05-10
　　[2]魏庆.翻转课堂模式及其在高中物理教学中的应用.华中师范大学.2015-04-01