作者：王晓东 郭能
　　【摘要】新课改倡导学生主动学习方式，化学学习动机对学生的学习结果影响很大。本研究在简单介绍核心概念基础上，在相关文献研究基础上选取了四个影响化学学习动机的因素：自编了初中生化学学习动机影响因素的问卷，通过化学学习动机及影响因素调查分析，提出了相应的教学策略。
　　【关键词】化学学习动机 现状调查 影响因素 教学策略
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0137-02
　　动机是个体积极学习和成长的一种先天的能力和倾向，是人内部所固有的属性，只能被激发而不能被建立。随着儿童年龄增长和外部环境的变化，学生的学习动机激发的能力也会发生变化，所以中学教师及时了解学生学习动机水平现状，从而制定相应的教学策略来激发学习动机尤为重要。
　　1.核心概念与理论基础
　　（1）学习动机和化学学习动机
　　动机是指促使个体从事某种活动的内在原因，即指引起个体活动、维持该活动并使该活动朝某一目标进行的内在原因。学习动机属于行为动机中的一种，心理学家大部分用动机理论来说明学习的动力问题。
　　本研究采用王祖浩教授对化学学习动机的定义，“学生通过自我协调化学学习所需要的自身因素与学习行为的外在因素，从而激发与维持形成实现化学学习所需的动力因素。”
　　（2）学习动机的分类
　　根据学习动机的自发性和目的性，学习动机可以分为外在性动机和内在性动机。外在性动机是指由外界的诱因诱发产生的动机，如父母的奖励、老师的奖惩、同伴的认可等外在因素诱发的，一般外在性动机的推动力较小。内在动机是主要由个体的内在心理因素转化而来的动机，如自我实现感、责任心、求知欲等心理因素转化得到的推动人们学习的内在性动机，一般来说内在性动机对学习的推动力度更大。
　　2.研究对象和假设
　　本研究的对象是武汉某大学附中初中学生。
　　3.研究方法
　　本文主要采取的研究方法为文献法和问卷调查法。本文在以往文献的基础上自编了量表，调查研究了初中学生化学学习动机的现状以及影响因素。
　　4.化学学习动机和影响因素调查问卷的编制
　　（1）化学学习动机调查问卷
　　本文采用的是自编的问卷，分别调查了初中学生的化学学习动机现状以及化学学习动机的影响因素，问卷通过前测进行信度和效度检验。本文根据目前心理学中最为认可的一种分类方法，结合学生的实际情况，编写了如下几个方面内容问卷：①化学学习内容的趣味性；②课外读物与化学有关程度；③对学习困难的态度；④对化学学科喜爱程度；⑤学习化学内在目的；⑥学习化学外在目的；是从内在性动机和外在性动机进行调查。
　　（2）化学学习动机影响因素调查问卷编制
　　5.调查问卷的实施及结果分析
　　（1）动机问卷的实施
　　共发放了226份问卷，回收了224份，回收率为99%，再除去没有作答完整和明显胡乱作答的，根据测谎项进一步进行剔除筛选，留下合格的样本196份，有效率为87%。
　　问卷有两部分的题目构成：化学学习动机调查以及化学学习动机影响因素调查，前者包括内部动机（A）、外部动机（B），后者包括四个影响因素：学科价值观（C）、师生关系（D）、自我效能感（E）、成败归因（F）。
　　（2）动机问卷的信效度分析
　　信度是指测量结果的一致性、稳定性及可靠性，一般我们选用内部一致性来表示该测验信度的高低，它主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。通过Cronbach’sAlpha检验，部分以及整体的Cronbach’sAlpha均大于0.7，可知问卷的信度是比较好的。
　　（3）初中生化学学习动机现状分析
　　对化学学习动机在性别上是否存在差异。把性别作为因子，学习动机、外部动机和内部动机为因变量，进行独立样本T检验，数据显示，内部动机、外部动机以及学习动机的Sig值均大于0.01，即差异性不显著，学生化学学习动机性别差异不明显。
　　（4）初中生化学学习动机影响因素调查
　　参考的以往的文献，我们选择的因素應该是可以人为控制和调节的，分别是学科价值观、师生关系、自我效能感和成败归因，根据每个因素的得分情况判断各个因素的动机强度，据此提出提高化学学习动机的策略，各影响因素相关性分析如表1所示。
　　由表1可以得出初中生化学学习动机与学科价值观、自我效能感以及成败归因都表现出了显著的线性相关；初中生化学学习动机内部动机与学科价值观、师生关系、自我效能感及成败归因都表现出了显著的线性相关；初中生化学学习动机外部动机与学科价值观及自我效能感都表现出了显著的线性相关，而与师生关系、成败归因的相关关系不显著。
　　6.研究结论
　　（1）初中生化学学习学习动机现状
　　该校学生们目前化学学习动机强度比较大，而且内部动机明显高于外部动机。另外，男生女生化学学习动机总体的差异性并不明显，在外在动机和内在动机两方面也都没有大的区别。
　　（2）初中生化学学习学习动机影响因素现状
　　7.教学建议
　　（1）正确培养学生的成就动机
　　由于初中生情感发展和认知发展不平衡，教师尽量通过各种活动引导学生正确认识化学学习的重要性，尤其是通过化学史对学士进行科学精神来培养学生的成就动机。
　　（2）增强学生的自我效能感
　　调查显示学生自我效能感提升空间还有很大，教师在鼓励差生进步的同时，激发每个学生的潜能；通过不断鼓励在化学知识学习中的进步表现，激发学生自我效能感。
　　（3）引导合理归因
　　不同归因会对学生学习动机产生作用不同，教师帮助学生能对失败和成功形成正确归因意识，建立合理归因策略，能够激发学生正向的学习动机。
　　（4）强化内部动机
　　教师可以布置有意义且不同的学习任务来强化内部动机，这些措施不但能有效提高学生学习的兴趣，而且可以促进学生学习认知能力水平的提高。
　　（5）发挥教师期望的积极作用
　　美国心理学家罗森塔尔根据实验有效证实了教师对学生能力或行为的信念会导致教师期望行为的发生，该研究数据也表明师生关系极大影响学生学习动机。如果教师对学生的期望值固定在某个水平上不变化，这种预期策略一定程度上就会限制学生更大的发展。所以教师应不断调整期望，以便发挥其对学生学习动机的积极作用，努力避免期望对学生学习动机的消极影响。
　　参考文献：
　　[1]于芳.城区重点高中学生化学学习动机现状调查及对策研究[D].华中师范大学，2012.
　　[2]韩颖婷.高中生化学学习动机现状的调查与对策研究[D].江西师范大学，2015.
　　[3]郭永玉，王伟主编.心理学导引[M].第一版.武汉：华中师范大学出版社，2005.
　　[4]王祖浩主编.化学教育心理学[M].第一版.南宁：广西教育出版社，2007.