作者：宋萍
　　【摘要】随着社会的飞速发展，当代小学生的心理遇到了前所未有的考验。语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在融合心理教育理念方面具有得天独厚的优势。
　　【关键词】 语文教学 心育理念 有机融合
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0056-01
　　健康的心理素质，会使学生受益终生。那么，如何在小学语文教学中有效融合心育理念？
　　一、创设和谐的心理环境
　　和谐的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”
　　笔者在教学苏教版第七册《春联》一课时就把书中出现的五副春联以及学生带来的春联张贴在教室的黑板上、门上、窗户上，营造了欢乐喜庆的氛围；和学生一道理解诵读一批名联，给联子“找搭档”，给残联补充內容，探讨“对仗”是怎么回事，并当堂写春联、送春联、编春联……整节课学生们都很投入，教室里洋溢着暖暖的春意，学生心中充满着对祖国传统文化的热爱！
　　教师应努力营造和谐的学习气氛，形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，学生个性品质也会得到很好的发展。
　　二、挖掘潜在的心理因素
　　充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，发现语文教材中暗藏的心理教育良机。
　　从励志学画的徐悲鸿；虎门销烟的林则徐等爱国者的行动中培养爱国之情。
　　从充满诗情的《九寨沟》、自然奇观的《雾凇》中感受大自然的美好；从《花瓣飘香》、《诚实与信任》中感受人物的心灵美。教学中引导学生感受、品味、体验，陶冶情操！
　　三、培养良好的心理品质。
　　（一）学会合作，形成良好的人际关系。
　　目前在校的学生，大多都是独生子女，许多学生自私自利，我行我素，唯我独尊，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
　　（二）体验成功，形成学生的自信情感。
　　自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。
　　在教学中，当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。
　　（三）鼓励阅读，形成学生的健全人格。
　　古今中外优秀的文学作品给学生提供了一个个广阔而深邃的精神世界，让学生有机会去认识善良、勇敢，热爱自由，追求真理，追求正义，认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价，为个性发展储备下必要的精神食粮。让学生更广泛地阅读，通过阅读健全自己的人格，让自己成为一个理想纯洁、内心充实、精神丰富的人。
　　四、在语文教学中融合心育理念时需注意的问题：
　　（一）言传身教
　　教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以通过教师的言传身教，充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性，将心理健康教育与教学活动融合在一起。
　　（二）学法指导
　　小学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法。特别是心理调节方法，它对学法指导有着特殊的意义，是重要的组成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、维持、强化作用，是影响学习的动力部分。
　　（三）性格优化
　　所谓性格是表现在人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳定的心理特征的总和。针对少年儿童的可塑性的特点，通过语文课堂教学，开展对学生的性格优化的渗透。注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索小学语文课堂教学中渗透性格教育的途径与模式。
　　（四）活动助推
　　语文综合实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。组织丰富多彩的语文综合实践活动，让学生在语文实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。
　　（五）正确评价
　　教师评价的对象是学生，学生是作为群体（班级）中的一员客观存在的，集体的风气如何，这个微观的心理氛围，对学生的精神风貌，对学生的情绪状态，对学生的个性发展都有一定的影响作用。创设良好的氛围是对学生实施正确评价的基础，应贯穿于教学的始终。
　　五、结束语
　　让我们共同见证健康而美丽的心灵之花在小学语文这方沃野上精彩绽放吧！
　　参考文献：
　　[1]《小学语文课程标准》
　　[2]朱智贤《儿童心理学史》北京师范大学出版社， 2002-09
　　[3]朱智贤《朱智贤全集》第一卷《中小学教育与心理》、第二卷《教育研究与方法》北京师范大学出版社，2002-02