作者：马小珺
　　【摘要】随着素质教育改革的深入发展，新课程理念对高中英语教学提出了更高的要求，相对经济条件较发达的地区来说，新课程改革在农村地区则面临着巨大的挑战。新课程理念要求高中英语课程在课程结构、教学内容、教学方法以及评价方法等方面均进行变革。本文主要是在找出当前影响农村高中英语教学有效性的限制因素及发展现状基础上，对新课程理念下如何提高农村高中英语教学的有效性进行深入探究。
　　【关键词】新课程理念 农村 高中英语 教学 有效性
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0130-02
　　在新课程理念下的高中英语教学，是基础教育阶段课程改革的重要组成，从普通高中英语课程标准中不难看出，践行新课程理念，能使课程高中英语课程更具时代性和选择性。
　　1.新课程理念下农村高中英语教学现状
　　随着时代的进步与发展，我国已全面进入信息化时代，教育作为推动社会发展的强大动力，承担着越来越重要的作用。教师是信息的直接传递者，作为身处教育一线的教师，只有具备较高的自身素质，才能实现自身的全面发展。教师是新课程理念的践行者，教师素质的高低直接关系到农村高中英语教学的成效。教师只有掌握扎实的专业基础知识，才能熟练的讲授教材，取得良好的课堂教学效果，对课堂上学生的疑问应答自如。除此之外，新课程理念要求教师应具备与时俱进的教学理念和教学手段，在与时代同进步的基础上，向学生传授更加丰富的知识，提高课堂教学的有效性。
　　2.新课程理念下提高农村高中英语教学有效性的策略
　　2.1 加强与学生的沟通、交流
　　加强师生间的沟通与交流，改变传统教育模式下教师机械的教和学生被动学的现状，改变教师“一言堂”的现状。在课堂教学中，教师与学生应处于同等地位，教师在备课时，不仅要根据自身经验，还应考虑到学生的爱好和兴趣。师者所以传道受业解惑也，教师不仅要向学生传递知识，也要在平等的教学环境下，激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　2.2 创设教学情境，注重差异化教学
　　高效的英语课堂教学应是建立在明确教学目标的基础上，在确立教学目标前，教师首先要对学生进行全面的认知和了解，从学生的角度来认真研究、思考，确定每堂课的教学目标，将教学目标完整的呈现于学生，激发学生的求知欲，充分调动学生学习积极性，让学生在学习的过程中有目标可依。[1]
　　布鲁姆的掌握学习理论中认为，有效教学开始于教师想要达到的目标是什么，但有效教学并不是以达到目标来衡量的，新课程理念更加注重学生的个性化发展，课外作业是教学的延伸，也是检验课堂教学效果的重要标准，在教学中不能搞一刀切和一锅煮，应根据学生的实际情况来进行作业的布置。将学生分为四人小组，根据学生的英语基础和知识掌握情况，进行各项任务分工，共同学习、共同进步。
　　2.3 注重学习方法的应用
　　由于农村地区相对于城市高中学校来说，在配套设施上具有劣势，学生综合素质也相对较低。农村高中英语教师应学会与时俱进，多借助互联网，参加交流研讨会等方式，加强与其他学校地区教师的沟通交流，取人之长补己之短，注重借鉴其他优秀教师的学习方法。从新课程理念较好的地区来看，适当给予学生鼓励，從学生的实际需求出发，了解学生，明确学生的兴趣爱好，根据学生实际需求采取激励措施，给予学生适当的鼓励和表扬，对于学生而言，教师的一次点头肯定，可能对于学生来说都是一次莫大的鼓励，因此，教师应适当给予学生肯定和表扬。
　　2.4 培养学生多元化创新思维
　　创新对于任何一个学科来说，都是十分必要的，新课程理念要求学生具备一定的创新能力和创新精神，其目的在于培养学生创造性品质。对于农村高中学校来说，教师应更加注重培养学生创新方面能力。[2]由于农村地区的教学设施相对匮乏，教师可以利用学校现有的条件，如互联网等，从网络上选择素材，帮助学生不断丰富知识，真正实现学生创新发展。除此之外，在课堂教学中，教师还应注重创造性思维的培养和训练，注重对学生想象力、观察力和思维能力的培养。
　　注重教学目标和评价目标的多元化发展，不止要关注学生的成绩，还应关注学生在整个英语学习过程中人格的培养、兴趣的培养和情感的表达。
　　3.结语
　　综上所述，践行新课程理念，提高农村高中英语教学的有效性，应建立在课堂教学实践的基础上，在农村高中英语教学中，针对现存问题我们应更多的给予关注，并在此基础上提出对策，从学生发展实际出发，合理利用当前教学资源，促进学生全面发展，提高农村高中英语教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]雷雨.农村高中英语有效教学的困境与对策研究[D].广西师范大学，2013.
　　[2]白雪艳.任务型教学法在农村高中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2012.