作者：周柳明
　　【摘要】根据新课标的要求，教师在教学中要充分考虑到学生在学习过程中表现出的个性化差异，而且还要立足于学生的未来发展方向，因材施教。所以，这就要求教师不能再一味按照以往的教学方式，一成不变的教课，教师要注意改变教学模式，在提高学生学习成绩、教会学生知识的过程中，一定要注重提升学生的全面素质。
　　【关键词】小学数学 素质教育 因材施教
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0107-01
　　随着经济的发展，社会的变革，教育事业也随着做出了巨大的调整。传统教学模式已经跟不上社会发展的步伐，培养出来的应试性人才已经不再是社会当前所需要的。在当前的社会中，越来越多的企业需要的是创新型的高素质人才，所以为了跟上发展的脚步，想要培养这一类的人才，就要从教育的改变开始。小学阶段是进行素质教育的关键时段，这对小学生今后的发展有着不可替代的作用。所以，如何在素质教育下开展小学数学的教学，笔者认为可以从以下几个方面来进行。
　　一、联系生活实际，提高学生学习兴趣
　　数学学科是数与形结合的一个学科，对于小学生来说，如果抽象思维差一些那么学起来的话，就会比较吃力。但是数学这个学科来源于生活，与生活密切相关。在教学当中将数学与生活紧密的连接起来，学生理解也就相对容易很多，例如，在讲解对圆的认识的时候，会拿出很多实际的，随处可见的东西作为例子对学生进行讲解，我们随处可以看到的圆，太阳是圆的，车轮子是圆的，那么这些圆的共同性又是什么。这时很多同学就会观察出，圆都是有中心点的等等，在能看到实际例子的时候，再讲解圆，学生就能发现很多圆的共性。在发现圆的共性的时候，我还会引导学生发现生活中更多的圆，硬币是圆的，人的瞳孔也是圆的，还有圆的盘子，圆的手表。这样将生活与实际紧紧相连，增加了学生探索的兴趣。将抽象的知识具体化表达出来，能够让学生学起来更加的简单与明了。
　　二、转变教育观念，以学生为主体
　　随着社会的发展，教育的教学模式也不再是传统的灌输式教育，而是更加新颖更加具有创造力的教学模式。不过，一切教学模式的改变，都要根据实际情况，需要以学生本身为出发点，并且时刻尊重学生的主体地位。这里所说的主体地位，主要是指课堂教学是以学生的发展为主要导向。因为，在传统的教学中，基本都是以教师为主体，学生的所有学习活动是根据老师的要求来完成的。而现阶段，以老师为主体改为以学生为主导的教学模式，就是要求教师要在教学过程中主要起到引导的作用，目的是让学生自主的探索问题、追求知识。在课堂教学中，教师不仅要提问让学生回答，还要帮助学生学会自己提出问题，并鼓励学生自己或者是小组合作来通过各种手段解决问题。这样做的优点是能够让学生思考的更多，教师提问主要是测试学生是否学会某一知识点的内容，而学生之间的问题探索却是对整个知识点的思考，并不在仅仅只局限于一个问题。这样的素质教学，能够提高学生资助解决问题的能力，并且也锻炼了他们主动思考的能力
　　三、培养学生创新能力
　　创新能力是我们整个国家都在提倡的，小学生的思维比较活跃，喜欢提出各种奇怪的问题，这就说明了这种创新能力是我们身体中的一种潜在能力。但是，当前虽然小学生的思维不受限制，但是却难以有效运用到学习中来的主要原因是学生没有产生对学习的兴趣。所以，我们可以根据学生爱玩儿的天性，让他们在游戏的过程中，突发奇想，创新玩法，培养创新能力。首先，先要培养学生学习的兴趣，把学习变成一种玩的形式，由学生在玩的过程中学习和创新。例如在讲到《位置与方向》时候，我们可以选几名同学上来做简单的游戏，一位同学站在中央，四位同学在周围，由同学分别说出，哪个同学在我的哪个方位。也可以拿出一个指南针由同学来观察指南针的特性，指南针可以指出哪些方向等等。教育的模式要改变，改变却不能脱离课本。
　　四、将生活小常识融入到教学中
　　再有趣的一堂课教下来，有的时候也会显得乏味，毕竟一堂课有45分钟，我们不可能将这些时间全部用来做游戏，或者让学生自己去思考学习。在这个教学阶段中总会出现兴趣低落的时候。这时候就需要老师停下腳步，讲一些看似无关，实则还是对课程息息相关的知识点来调剂一下课堂氛围，从新激起学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如，同样是在讲《位置与方向》的时候。我在学生学习情绪低落的时候，对同学说：“同学们，你们知道吗，将手表平放，让时针对准太阳，时针和手表盘上的12点之间的那条线所指的方向既为南方。不信的话老师做给你们看。”学生成功的被我这段话吸引，都全神贯注的看着我的操作。最后当我用行动证实自己讲的内容的时候，学生们恍然大悟，觉得神奇。这样一个简单的例子，不仅重新燃起了学生学习的兴趣，同时也让他们在这个过程中认识方向。
　　全新的教育模式，不仅要注重知识的传授，还要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。未来需要的是创新型人才，我们要培养的也是创新型学生。改变传统的教学模式，让学生的创新思维不再受到教育的压制，而教育也应该变成创新思维的助力。
　　参考文献：
　　[1]曹培英，小学数学改革探析[M]，北京：人民教育出版社，2004.