作者：刘锦元
　　【摘要】课前预习是语文教学的起始阶段，在整个教学活动中具有重要作用。文章以新课标背景下的小学语文教学改革为研究起点，分析了课前预习的价值，详细探讨了实现小学语文课前预习有效性的策略。
　　【关键词】小学语文 课前预习 策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0051-01
　　新课标对提高学生的语文能力做出了明确要求，有效的课前预习不仅可以锻炼小学高年级学生独立、自主学习语文的能力，还能提升语文课堂学习的效率和效果。因此，采用有效策略，让学生掌握科学的预习方法，学会课前预习对小学语文教学具有重要意义。
　　一、课前预习的价值分析
　　1.有助于学生自学能力的培育
　　教育家叶圣陶曾经指出语文教学中的教是为了不教，也就是教师教学的一个重要目的是培育学生的学习能力，逐步从被动的知识接受转向自主学习和探究[1]。因此，在学生的新知构建过程中，教师的引导与启发比直接讲授的作用更重要，教师虽然负责知识的讲授，但是知识的内化离不开学生的学习和探索。课前预习是学生脱离教师自主学习探究的第一步，也是学生自主学习能力培养中不可或缺的重要环节。
　　2.有助于提升学生的听课效果
　　了解和掌握知识的真正含义是高效学习、构建新知的关键。在课堂教学环境下，教师面对几十个学生，显然难以做到教学内容和方法针对所有学生的适配性。以此，学生通过有效的课前预习，可以提前了解学习内容，确定自己的在课堂学习中的重点和难点，以便及时请教老师，从而提高自己的听课效果和学习效率。
　　3.有助于调动学生的学习积极性
　　在传统教学模式下，教师是课堂的主宰者，学生处于被动接受的地位，学习的积极性不高。在新课标背景下，小学语文课堂教学必须要进行模式改革，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。课前预习可以使学生提前进入学习状态，确定需要学习的重点。由于学生对即将到来的课堂教学内容有所了解，其信心和兴趣也必然增强，进而可以极大地调动学生的学习积极性。
　　二、实现小学语文课前预习有效性的策略
　　1.培育学生的课前预习意识
　　兴趣是最好的老师，要实现小学语文课前预习的有效性，首先要做的就是激发学生的预习兴趣。小学高年级的学生，学习兴趣变淡是不争的事实，在学习逐步成为一种机械性的操作的背景下，教师更需要采取多种措施提升他们的预习兴趣。除了一些具体的技术手段之外，培育学生的预习意识无疑更为重要。语文教师可以利用讲故事、举例子等方式向学生宣传课前预习的重要价值，一旦学生长时间、全身心投入到课前预习活动中，就会养成良好的课前预习习惯。
　　2.明确预习目标
　　预习是小学生开展独立自主学习的重要形式，教师本不该过多干预。但是，小學高年级学生的自主学习能力十分有限，特别是在预习过程中难以掌控必要的深度[2]。所以，小学生语文的课前预习，教师并不能完全放手，必须要给予学生必要指导和帮助。其中最重要的一点是基于新课标的要求，结合课文的不同文体特征和小学生的年龄和能力特点，为他们设计合适的预习方案，明确预习目标。以北师大版小学语文课本中的《山中访友》为例，这篇文章以作者访问山中老友过程为主线，向读者展示了人与自然的和谐关系。教师在设计预习方案时，可以将预习分为三个阶段：第一阶段为初读课文，掌握大致内容并找出其中生字词；第二阶段是精读课文，关注课文塑造的意境之美；第三阶段是搜集与课文相关的课外资料，拓宽知识面。
　　3.加强预习方法指导
　　授人以鱼，不如授之以渔，要提升小学语文课前预习的有效性，必须要重视学生预习方法的传授和引导[3]。例如，预习中要朗读课文，遇到不认识的生字生词可以查字典解决，对课文中出现的不懂得句子，要做好标记以备上课时询问老师；在熟读课文之后，试着给课文划分段落，并概括各段落的段意；学会自己找一个句子的中心词和一段话的中心句；要求语文基础知识的积累意识，要注重摘抄、背诵课文中的优美句子或段落。对预习方法，教师要多讲解、多示范、多引导，学生也可以通过对教师的模仿展开预习，久而久之就会形成自己的有效预习方法体系。
　　4.适时检查预习效果
　　教师每次布置预习任务之后，都要及时进行评价反馈，如果布置预习后放任不管，久而久之学生就会产生惰性，课前预习也将流于形式。在教授新课前，教师可以将课文的重点和难点与学生的预习情况结合起来，这样不仅可以解决预习反馈与评价，还可以提高课堂教学的针对性。显然，教师不能将课前预习视为学生自己的事情，必须要加以督促和指导。另一方面，培养学生的预习习惯是一项长期的任务，对学生预习情况的评价和反馈也是长期工作，这不仅考验着学生的决心，也考验着教师的耐心，只有做到坚持不懈，方可获得实效。
　　三、结语
　　小学语文课前预习是重要的教学和学习方法，对提高学生的自主学习能力和课堂教学效果具有重要意义。作为教师，我们要持之以恒地采用有效的策略，培养学生课前预习的良好习惯，形成适合自己的预习方法。
　　参考文献：
　　[1]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016，216：111.
　　[2]郝平.预则立，不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2015，09：57.
　　[3]吴刚.浅谈新课标下小学语文课前预习有效性研究[J].华夏教师，2015，10：81.