作者：王贺云 吕银 吴春林 陈凯
　　【摘要】本文针对地区特色材料科学与工程专业的混合式教学模式的专业课程建设进行了研究，从专业课程体系的设置，网络教学平台建设与实施，师资队伍的建设等方面对混合式教学培养人才模式进行了探讨，进一步完善了特色专业的建设，为培养高质量的材料本科优秀人才奠定了基础。
　　【关键词】MOOC 混合式教学模式 高分子材料 反转课
　　【基金项目】教学改革项目KG201529及石河子大学混合式教学改革专项BL2016006和BL2017027资助。
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0236-02
　　随着石河子市建成以煤化工、PVC树脂、聚酯、节水农业、塑料建材等产业的循环工业经济圈，整个石河子市和新疆兵团对材料专业特别是高分子方向人才需求大大增加，石河子大学化学化工学院在培养立足新疆，面向西部，服务于区域经济建设和材料行业发展，适应地区经济和社会发展需要的应用型人才教学培养模式上进行了积极的尝试和探索。
　　1.混合式教学模式在高分子人才培养上的先进性
　　在“互联网+ 教育”[1]大数据背景下，充分利用网络信息技术优势，以网络平台为依托，在线学习教学模式快速发展。慕课所提供的完善的课程设计、高水平的教学团队、优质的教学课件和完整的教学支持为普通高校开展混合式教学提供了基础。混合式教学（Blended Learning）是指线下面对面与在线学习的集合，就是把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性与创造性。
　　2.以市场需求为导向的专业核心课程体系的设置与网络平台建设
　　高分子材料科学与工程专业是培养能够在高分子材料的设计、制备、分析、加工与生产等领域从事技术开发、技术改造、科学研究的材料科学与工程专业人才。学院根据市场对人才的需求变化，结合新疆地区经济发展特色和人才培养目标，确定《高分子化学》、《高分子物理》和《高分子材料成型加工》为专业核心课程，围绕这几门课程进行课程体系的设置与网络平台的搭建。按照“立足校本、依托专业、应用驱动、建以致用”的原则来推进混合式教学课程建设。网络教学平台构建了课程展示、教师教学、学生学习、教学质量评估并重的网络教学体系，以此平台为依托，建立传统课堂教学及自主在线学习相结合的混合式教学模式。探索制定课程制作标准、课程管理和平台建设规范。
　　3.混合式教学模式在课程中的实践
　　通过混合式教学课程的建设，提高知识传授和知识内化的质量与效率，提升教师的课程设计和教学引导能力，推动课程基于网络的形成性评价和终结性评价等评价方式的有机结合，同时加强基于网络平台和信息技术的学生学习分析研究。诱导学生参与网络课程学习，以老带新，由老生将课改理念传递给新生，开设课内外学习平台，改革学生考核评价体系。教师应分利用在线课程平台互动功能进行师生交流、辅导答疑、布置与批阅作业、课程考核等工作，并做好对学生个性化指导。教师关注网络教学平台课程论坛的信息，及时回复学生提出的问题，做好课程论坛的管理工作。
　　4.加强年轻教师队伍建设
　　注重对青年教师教学手段和方法的培养，定期举办教学经验交流会，开展示范课公开观摩，外出培训，网络培训包括理论培训幕课/SPOC、反转课堂、混合式教学、微课程；软件使用（教学平台、录课软件、视频编辑软件、互动课程软件）、硬件使用（手写板、摄像机、相关多媒体设备）等；支持教师积极开展教学研究活动，参加专业科技学术会议，提高教师队伍的业务素质，不断补充新的学科前沿知识，提高授课效果。
　　5.总结
　　石河子大学化学化工学院坚持以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，以混合式课程建设为载体，充分利用网络信息技术优势，探索信息技术与课堂教学深度融合的线上、线下混合式教学模式改革，支持和鼓励教师积极探索具有专业特色的混合教学模式，鼓励优质教学资源数字化、视频化、网络化，强化课堂互动、提高课堂效率。培养学生基于互联网的自主学习能力，充分調动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，不断提高课程教学质量，提升人才培养质量。
　　参考文献：
　　[1]蒋翀，费洪晓.基于MOOC 的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015（3）：120-123.
　　作者简介：
　　王贺云（1975.02-），河南遂平人，工学博士，化学化工学院副教授，主要从事高分子膜材料的制备与性能研究，材料科学与工程专业。