作者：董春兰
　　【摘要】知识经济时代，为了实现培养学生的创新精神，增强在实践中解决问题的能力的教育目的，需要改变传统的教学模式。本文探讨了在教学过程中充分发挥教师和学生双方主观能动性的教学方法—互动教学法在《机械制图》课程学习中的应用。
　　【关键词】机械制图 教学法 创新
　　【中图分类号】TH126-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0228-01
　　《机械制图》是机械类专业实践应用性很强的一门专业基础课，课程以投影法为基础，应用绘图工具或绘图软件，在二维平面上展现三维空间各种几何要素的表达问题，培养学生的读图和绘图的能力。对学生要求在掌握基本知识点的同时更注重对能力的培养，这需要在教学过程中采用一定的教学方法得以实施。
　　1.教学现状
　　在教学过程中，大部分教师采用的是填鸭式教学方法，以课堂教学为中心，以教师讲授为中心，以书本内容为中心的教学模式。教学过程主要是知识的传授，对学生学习的主动性强调不够，只片面强调老师的作用，以掌握知识的数量和精确性作为评价标准，形成教师讲学生听的灌输式的教学模式，学生的学习主要以模仿操练和背诵为主。这种学习方法使学生没有独立思考的机会，学习的主动性、参与性创造性均受到制约。在知识经济时代，知识创新成为经济发展的主要动力，教育的目的是培养受教育者的创新精神和创新能力，教学理念是使被教育者进行开拓和创新。这就需要使学生从原来的被动学习转为主动学习，学习的主动性和积极性是学生今后能否适应新工作的基础，所以课堂教学方式要从教师主导型向师生互动型转变，教师使用实验、案例、讨论、互动交流等各种方式提高学生学习的积极性，采用互动教学法，鼓励学生参与教学环节。
　　2.教学方法的改进
　　《机械制图》这门课和其他课最大的不同之处在于它不是一门能够通过背诵学会的课，而是需要在头脑中建立空间思维，需要学生自己把老师所讲的内容在头脑中以立体的方式呈现。空间想象和空间分析的基本能力是能看懂和绘制图样的前提。三视图的形成以及三视图中尺寸对应关系是读图和画图的基础。掌握三视图的尺寸对应关系，传统的教学方法主要是教师通过挂图、教材上的图形、在黑板上画图来使学生明白三视图之间的关系，这种静态讲解方式对相当一部分同学来说很难实现空间思维的构建。为了改善这种状况，需改变教学方式，可以采用师生之间有目的、有组织但又平等的相互对话、讨论、交流、促进的教学方法，使学生参与到教学过程中。比如讲到组合体视图画法的章节时，可以安排学生测绘简单的零件，并要求对自己绘制的图纸进行清晰讲解。画图的过程也是投影理论应用于实践的过程，遇到问题可以通过查阅资料、同学之间、同学和老师之间彼此进行交流解决问题。讲解的过程是投影理论应用过程的具体陈述，可以检查图纸上的线和面与零件上的线和面是否对应，绘制的结果是否准确，学生讲解的过程中老师可以有针对性的进行提问。这种互动式的教学使学生完全参与到教学过程中来，变被动学习为主动学习。
　　为了培养和提高学生的自学独立思考能力，教师可以提前布置一些教学内容和相应的典型习题，由学生以小组为单位进行学习和讨论，把典型习题完成。上课时教师精讲教学内容，剩下的课上时间由同学来讲解习题，学生在讲解的过程中教师可以即时点评或者请其他同学发表见解，以便改正错误，通过这种方式会让学生对这个知识点留下深刻的印象。在学生讲解的过程中可能会出现一个问题不同解决方法的情况，这时教师要发挥主导性作用，找出最佳方案供学生比较。这一过程经过多次训练后，可使学生分析问题解决问题的能力有所提高。教与学体现了一种双向互动的过程，教师和学生同时是教学过程的主体。
　　3.结论
　　在当前培养創新人才为主要目标的背景下，依据课程性质采用适当的教学方法。实践证明在《机械制图》教学过程中采用互动教学方式可以引导学生积极主动的参与、充分调动学生的学习兴趣，激发主动学习的动机，使学生在参与的过程中掌握知识、提高能力。
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　　作者简介：
　　董春兰（1975-），女，内蒙古赤峰人，讲师，主要研究方向为计算机辅助设计和分析。