作者：詹爱荣
　　【摘要】小学语文教学作为小学阶段的基础学科，同时语文学习也是教育的重点。在教育改革的作用下，新的教学模式对教育成果的作用至关重要，就语文教学中的拓展模式而言，除了注重基础教学外，更加关注语文教学中的拓展延伸。本文对小学语文教学中拓展教学模式进行简要探讨，同时对拓展教学模式在小学语文教学中的应用策略进行分析。
　　【关键词】小学语文 语文教学 拓展模式 应用策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0062-01
　　小学语文拓展教学模式是指根据语文的学科特点，有效的突破时间与空间的限制，使学生对语文的学习不再局限于教材，而是走向生活，拓宽自己与文学空间的接触范围。在教师的有效指导下，充分发挥自身的想象力与创造力，进而发散思维培养创新意识。这样的教学模式一方面促使学生将所学知识应用于生活实践与生活建立起紧密联系，另一方面也促进了学生的语文素养及综合素质的发展。
　　一、小学语文教学中应用拓展教学的意义
　　新课标中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语文课程的学习既是学生进行语言文字知识技能掌握的过程，又是其陶冶情操、拓展视野提升人文素养的过程。因此在语文教学中，不能局限于语文教材。小学语文教材中收录的每一篇文章都是经过专家学者仔细斟酌、严格筛选后的，都具有一定的代表性，但也并非能够将所有的知识点都涵盖进去，这就要求语文教师在学生学习过程中，进行正确的引领，应用拓展教学模式对知识进行拓展延伸，从而拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，进而加深学生对语文学科的理解，为学生未来发展奠定良好的基础。另一方面，语文本身是一门基础的工具学科，语文的学习效果直接影响着其他各學科的学习。在小学语文教学中应用拓展教学模式，培养学生良好的拓展学习习惯，进而促进其他各学科的学习效果，提升学生整体学习的有效性。
　　二、小学语文教学中拓展学习应用策略
　　1.应用拓展学习激发学生学习兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣才能够促使其主动的投入到学习之中，学生的主动性一旦被激发，将形成强大的内驱力，进而达到良好的学习效果。因此教师应充分利用这一特点，深入挖掘每名学生的兴趣所在，进而激发学生的学习兴趣，促进其产生强烈的求知欲望，从而以良好的学习状态积极的投入到学习活动中来，提升学习的有效性，达到事半功倍的教学效果。在语文教学中教师积极的应用拓展教学模式，充分利用好语文知识拓展延伸的效果，在学生进行预习新的内容基础上，来补充他们感兴趣的内容，在丰富学生知识面的情况下调动学生学习兴趣。例如，我在教《小露珠》一课时，设计拓展练习：小露珠要走时动植物们说些什么、做些什么？小露珠又是怎样和他们告别的？同学们都积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样的情景拓展，大大地激发了学生探索的欲望。与此同时，利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣，解决实际问题，使学生获得学习成功的快乐体验。
　　2.针对教材内容进行拓展延伸
　　小学语文教材中收录的都是比较有代表性的，文质兼美的文章。叶圣陶老先生曾说过：“语文教材是个例子”，通过代表性的典型文章能够促使学生明白很多的知识，并能够进行举一反三。要想达到这样的效果教师必须要对课文的内容进行拓展延伸，主要由两种途径；第一，对课文的内容进行拓展延伸。例如，在学习《赠汪伦》时，教师可以向学生讲解诗人李白的生平事迹这首诗背后的故事，以及其是如何被人们誉为“诗仙”的；在学习《军神》时，不仅可以向学生讲解刘伯承受伤的经过，还可以向学生讲述古代的关羽进行刮骨疗毒的故事，以这样的拓展方式激发学生学习兴趣，同时也能够促进学生对文章内容及思想感情更加深入的理解。第二，拓展课文主题相同的作品。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首“送别”为主题的诗，教学时教师可以向学生介绍相关送别主题的诗如：白居易的《赋得古草原送别》、李白的《赠汪伦》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等等。
　　3.联系生活实际进行拓展提升学生综合素养
　　当前的教学理念中是对课堂的开发利用。语文与生活实际有着极其紧密的联系，因此语文知识的学习不应只局限在课堂之上。例如，学习《去打开大自然绿色的课本》这篇文章时，教师可以以提问的方式引导学生进行思考。为什么好好的大自然会遭到破坏？大自然被破坏的真正原因是什么？让学生通过自己的思考进行探究发现，然后根据自己的理解做出回答。在日常教学中应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主独立思考，并引导其在课堂上主动进行交流讨论。在学习这篇文章时，可以结合“校园环保小使者”活动进行展开。如能够让学生谈一谈自己对环保的一些认识，并说一说在实际的生活中自己的想法以及做法，让学生自己进行思考。这样不仅能够提升学生的思维能力，同时还能够有效发展学生的创新意识。从而使语文教学更加有意义。除此之外，单靠课堂上教师实行拓展教学模式进行教学的拓展延伸是远远不够的，教师还应引导学生主动进行拓展延伸，对于自己在课堂上学习的语文知识进行自主开拓延伸，进而实现综合素养的有效提升。因此在实际的教学实践中小学语文教师应当充分意识到拓展教学模式的重要性，同时让学生感受到教学内容的拓展意义及趣味性，促使学生在未来的学习生活中实现自我拓展延伸学习，获得更多的知识，从而全方位提升学生的综合素养。
　　在新课标的引导下，拓展教学模式在小学语文教学中应用，通过对知识的拓展延伸，扩大小学生的知识储备及知识面。因此小学语文教师应对拓展教学模式进一步研究探索，从而更好的丰富教学内容，扩大学生的知识视野，进而全面培养人才。
　　参考文献：
　　[1]董丽鑫.浅析新课标下小学语文教学内容的拓展[J].新课程（小学）.2015（27）
　　[2]黄菲菲.小学语文教学中拓展教学模式的应用[J].培训与研究（湖北教育学院学报）.2014（19）.
　　作者简介：
　　詹爱荣（1970-），女，汉族，大专，宁夏吴忠市青铜峡市人，工作单位：青铜峡市红星中心小学，主要研究方向：小学语文。