数智时代，如何构建中国本土教育体系？

中国经济网版权所有 中国经济网新媒体矩阵 网络广播视听节目许可证（0107190）（京ICP040090） 数智时代，如何构建中国本土教育体系？ 2025年12月05日 07:17 来源：人民日报记者 王静月 近日，2025世界汉语大会平行会议“构建数字智能时代的本土汉语教育体系”（以下简称“会议”）在北京召开。与会嘉宾共同探讨了数智时代如何发展中国本土教育体系。教育部中外语言交流合作中心（以下简称语言中心）副主任刘建清表示，当前全球汉语学习需求呈现快速增长趋势，这对汉语系统化发展提出了新要求。本土华文教育。数字智能技术的快速发展和应用，为中国国际教育的体制改革提供了可能性和路径。数字智能并不是技术的简单叠加。同济大学常务副校长卢培明介绍了学校人工智能赋能中国教育的进展情况。他表示，同济大学开发或联合开发了一批汉语学习应用和平台。例如，去年8月，语言中心与同济大学合作组建“国际中国教育信息化实践与研究基地”。借助国外thegkla，开展汉语学习数字化智能产品研究，深入探究不同国家汉语学习者在产品接受度、人机学习学习偏好、教师数字化等方面的差异。l 识字。华东师范大学副校长吴健介绍了学校研发的“水杉汉语”智慧国际教育创新平台。他表示，该平台具有场景化学习路径规划、多模态内容生成、个性化学习支持、自动评估等功能。它还支持本地化教材嵌入和多语言适配，为全球汉语教师提供智能备课、课程生成等综合服务。它已经启动了全球布局。数字智能工具可以帮助教学，但教育始终以人为本，必须认识到技术的局限性和边界。葡萄牙里斯本大学副校长João Pesoto认为，在数字智能时代，有必要明确使用责任和道德标准，制定指导方针和制定教师培训政策，关注数据隐私，防范抄袭，防止滥用数字技术。巴西圣保罗州立大学孔子学院院长路易斯·安东尼奥·保利诺强调，师生之间的联系对于学生的成长至关重要。当老师友善并提供积极指导时，中国学生才能真正热爱。如此看来，人工智能只是一个辅助工具。卢培明表示，数字智能不是技术的简单叠加，而是教育生态的重构。同济大学将继续沿着“数智、绿色、融合”之路，携手全球合作伙伴，推动中国国际教育从“工具赋能”走向“范式创新”，为文明注入可持续智慧和互学动力。在数字智能技术大会上助力本土汉语教学，代表们还分享了汉语国际教育本土化的经验。 João Pesotto介绍了中文国际教育本土化的一些优势：当地教师了解当地的学习习惯和思维方式，更容易在教学中对语言迁移进行比较解释和分析；更熟悉国家学校课程体系、教学标准、教学评价和课堂管理方法；与外籍教师任期有限相比，本土教师扎根当地，形成长期的教学科研团队，具有持续性和稳定性。加拿大汉神学院院长宁新舟表示，加拿大尚未制定统一的汉语课程体系、教学方法和教材，阻碍了加拿大国际汉语教育的高质量发展。他提议设立制定统一认证和开发本土汉语教材的相关标准。本土化发展是中国国际教育高质量发展的必由之路。刘建清表示，要推动国际汉语教育从依靠汉语资源的提供转向突出本土师资和教学资源，从汉语的“输血”转变为适应不同国家的“造血”。具体来说，就是培训和师资培养的本土化、教学资源的本土化、教学方法的本土化。北京外国语大学副校长赵刚分享了三个方面的经验：一是中国本土教育的发展模式要根植于文化互鉴，以需求为导向，通过定制符合当地条件的课程和服务，实现个性化、可持续发展条件和需求；其次，利用数字智能技术提高本土汉语教师培训的质量和效果，可以打破时间和空间的限制，实现规模化、个性化的专业发展；第三，数智技术可以助力本土汉语教学资源的开发和适配，可以打造高度沉浸式、互动性的“社会实践场”，让文化体验从孤立走向嵌入融合。 （编辑：单小兵）